俯下身子，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音

劉啟慧

春到襄陽(yáng)，鶯歌燕舞，桃紅柳綠，好一派生機(jī)盎然的迷人景象！

襄陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“襄陽(yáng)實(shí)中”）校園內(nèi)，繁花似錦，爭(zhēng)奇斗艷，也是一幅萬(wàn)紫千紅的動(dòng)人畫(huà)面！

這里，正如火如荼地開(kāi)展著“多元關(guān)愛(ài)，走進(jìn)心靈”教師大訪談活動(dòng)；這里，每天上演的一幕幕感人的愛(ài)的故事，如縷縷花香氤氳著學(xué)生的心房，使這個(gè)春天顯得格外溫暖醉人……

懂得欣賞：把學(xué)生看作天使，他便生活在天堂里

前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。”要知道那些“后進(jìn)生”，就像受到意外傷害的花朵，更需要格外精心的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。

襄陽(yáng)實(shí)中的張婷婷老師總是用一顆真愛(ài)的心賞識(shí)每一位學(xué)生。在她的班上有個(gè)體重嚴(yán)重超標(biāo)的“小胖墩”小祺，是典型的“雙差生”。因?yàn)轶w型的原因，他總被大家嘲笑，格外自卑。張老師為了幫他重拾自信，安排他負(fù)責(zé)班上的衛(wèi)生檢查工作。剛開(kāi)始張老師帶著他檢查衛(wèi)生，一個(gè)星期以后，小祺不僅能自己將衛(wèi)生工作安排得妥妥當(dāng)當(dāng)，而且在檢查過(guò)程中還找到了一些既快又干凈的打掃衛(wèi)生方法。無(wú)論是早上還是中午，都能看到小祺來(lái)回在衛(wèi)生區(qū)、教室一會(huì)兒摸摸窗臺(tái)擦了沒(méi)有，一會(huì)兒看看樓梯掃干凈沒(méi)有，一會(huì)兒看看講臺(tái)下面還有沒(méi)有小紙屑，這時(shí)張老師總會(huì)走過(guò)去微笑著說(shuō)聲“辛苦了！”班會(huì)課上，張老師表?yè)P(yáng)小祺說(shuō)：“一件小事可以反映一個(gè)人的品質(zhì)。小祺的認(rèn)真工作換來(lái)了教室的清新整潔，讓我們用熱烈的掌聲感謝他！”在張老師的鼓勵(lì)下，班上的同學(xué)開(kāi)始接納這個(gè)“小胖墩”，自信又陽(yáng)光的笑容洋溢在小祺稚嫩的臉上。

魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：教師把學(xué)生看作天使，他便生活在天堂里；教師把學(xué)生看作魔鬼，他便生活在地獄里。張老師的賞識(shí)教育，讓每一朵花都盡情綻放，讓每一個(gè)學(xué)生都成為快樂(lè)的天使！

言傳身教：喊破嗓子不如做出樣子

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師要求學(xué)生做到的，自己首先要做到！教師的一言一行，往往在無(wú)形之中影響著孩子們，教會(huì)他們?nèi)松恼芾怼?/p>

王菁璐老師正是用她高尚的師德影響著學(xué)生。八年級(jí)的孩子調(diào)皮、叛逆、個(gè)性張揚(yáng)。一次吃飯的時(shí)候，幾個(gè)活躍的男孩子用饅頭“打仗”，一個(gè)大大的饅頭被扔在了地上。“王老師來(lái)了，王老師來(lái)了！”慌亂中的孩子們停止了“饅頭仗”，有的緊張，有的擔(dān)心，有的卻透露出一絲不屑。王老師撿起了臟饅頭，放在桌上，大家相互對(duì)視，轉(zhuǎn)而低頭不語(yǔ)。王老師拿起饅頭，大口大口地吃了起來(lái)。孩子們愣住了，半天才回過(guò)神來(lái)說(shuō)到：“老師，您別吃了！”“老師，我們錯(cuò)了。”“老師，讓我來(lái)吃吧。”大家都意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，王老師順勢(shì)說(shuō)道：“你們知道嗎？在我們國(guó)家，如果每人每天浪費(fèi)一粒糧食，全國(guó)一年就會(huì)浪費(fèi)4700多億粒糧食。你們知道世界上有多少人連飯都吃不飽嗎？而我們卻拿了別人救命的糧食來(lái)玩鬧……”孩子們認(rèn)真地聽(tīng)著，眼中含著淚水，內(nèi)心充滿了愧疚。那一刻，他們心靈的觸動(dòng)會(huì)是永久的。

教師，一個(gè)平凡之中意義非凡的事業(yè)，看似平常的點(diǎn)滴，卻撒下無(wú)形的種子，看似不經(jīng)意的言行，卻孕育不同的果實(shí)。王老師的言傳身教、以身作則，影響著每一個(gè)孩子的心靈。

亦師亦友：做孩子信任的朋友

學(xué)生的心靈如同脆弱的露珠，需要老師倍加呵護(hù)。襄陽(yáng)實(shí)中優(yōu)秀

班主任聶晶老師“亦師亦友”，用真誠(chéng)的愛(ài)心走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心靈，塑造每個(gè)學(xué)生的靈魂。

班上有一個(gè)叫芷琪（化名）的孩子，父親在她四歲時(shí)因意外就離開(kāi)了她，媽媽又忙于生計(jì)很少有時(shí)間與她交談，長(zhǎng)期的這種生活造成了她敏感、孤僻的性格。每天獨(dú)來(lái)獨(dú)往的芷琪總是容易與同學(xué)發(fā)生沖突。為了緩和芷琪與同學(xué)的關(guān)系，讓她健康快樂(lè)成長(zhǎng)，聶老師通過(guò)家訪深入了解她的家庭生活，與任課教師交流掌握她的學(xué)習(xí)狀況，與她聊天尋找教育突破口。查寢時(shí)，她總會(huì)坐在芷琪的床邊和她聊一會(huì)兒天；考試后，她又會(huì)及時(shí)組織班干部主動(dòng)幫芷琪解疑答惑；活動(dòng)時(shí)，她也會(huì)和芷琪玩在一起、樂(lè)在一起……絲絲雨露滋潤(rùn)著幼苗茁壯成長(zhǎng)。漸漸地，芷琪開(kāi)始主動(dòng)與同學(xué)們交流，變得開(kāi)朗活潑了！

聶老師用愛(ài)心溫暖學(xué)生，用耐心等待學(xué)生，用細(xì)心呵護(hù)學(xué)生，她就是“孩子王”。“親其師，信其道”，她和她的孩子們用行動(dòng)踐行著這一教育真諦！

潤(rùn)物無(wú)聲：沒(méi)有愛(ài)融化不了的堅(jiān)冰

“教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”秦小兵老師對(duì)此深有感觸，總是用愛(ài)滋潤(rùn)著每一棵幼苗。

在他的班上有個(gè)學(xué)生叫小豪，上課要么無(wú)精打采、要么呼呼大睡，下課則追逐打鬧、上躥下跳；作業(yè)基本不做，即使做了也像天書(shū)，相當(dāng)潦草……每天都有科任老師和學(xué)生告他的狀。

通過(guò)與其家長(zhǎng)、同學(xué)以及他本人談話，秦老師了解到他的基本情況：?jiǎn)斡H家庭，爺爺奶奶帶大，父親忙于工作很少關(guān)心他；八年級(jí)下學(xué)期有一次班主任對(duì)他批評(píng)過(guò)重，他覺(jué)得傷了自尊，于是就消極懈怠、破罐子破摔。了解到這些后秦老師心里有譜了，就私下和他交心：“班主任的出發(fā)點(diǎn)是好的，老師批評(píng)你是想從心里觸動(dòng)你。你自己想一想，老師愿意管你好，還是無(wú)視你好呢？”他急忙說(shuō)：“當(dāng)然還是愿意管我好……”“老師管你，說(shuō)明你還是有進(jìn)步空間的，老師都放棄你了才真是不可挽回了。不過(guò)，老師那么嚴(yán)厲批評(píng)你也有不恰當(dāng)?shù)牡胤健Ｄ悄阏f(shuō)，老師怎樣做你才覺(jué)得好接受呢？”“尊重我，不當(dāng)全班面?zhèn)易宰鹁秃茫　薄澳呛茫覀兙蛠?lái)個(gè)約定，你有一點(diǎn)進(jìn)步我就當(dāng)全班面表?yè)P(yáng)你，違反紀(jì)律了我就私下找你談，好不好？”小豪痛快地點(diǎn)點(diǎn)頭。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，秦老師還特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)于助人的女同學(xué)跟他同桌，目的是發(fā)揮同桌的幫扶作用。在師生的配合幫助下，小豪學(xué)習(xí)上明顯努力了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步，上課遵守紀(jì)律，還做起了值日生，勞動(dòng)也很積極，各方面都取得了不小進(jìn)步。

“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”秦老師始終相信，只要付出愛(ài)心總能撥動(dòng)更多孩子的心弦，產(chǎn)生更強(qiáng)有力的回音，灑下柔柔深情一片，總能收獲周圍燦爛陽(yáng)光。

愛(ài)生如子：每一滴水都可以折射太陽(yáng)的光輝

“人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。”楊臻老師就是這樣一位教師，她愛(ài)她的每一個(gè)孩子，對(duì)他們“一視同仁”“因材施教”。她認(rèn)為“每一滴水都可以折射太陽(yáng)的光輝”。

在她班上有個(gè)學(xué)生叫小偉，各科老師都頭疼，下課追逐瘋打是常事，上課接嘴插話成便飯，讀書(shū)時(shí)總是發(fā)出陰陽(yáng)怪氣的聲音。做錯(cuò)事從來(lái)不承認(rèn)錯(cuò)誤，第一句話總是“老師，我沒(méi)有！”是個(gè)“大事不犯，小事不斷”的孩子。楊老師到他家家訪，了解到小偉的父母工作很忙，很少和他溝通，家對(duì)于小偉來(lái)說(shuō)基本只是晚上睡覺(jué)的地方。小偉常常一個(gè)人在家很孤獨(dú)，他的種種夸張的舉動(dòng)，都是為了引起老師和同學(xué)們的關(guān)注。了解到這些，楊老師經(jīng)常和他聊天給予關(guān)懷，并給他安排“信息員”的職位，每天跑上跑下地收交班級(jí)的各種資料，精力得到釋放，個(gè)性得到張揚(yáng)，現(xiàn)在小偉在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下正茁壯成長(zhǎng)！

其實(shí)每一個(gè)孩子都渴望被關(guān)注，特別是成績(jī)不是很好的學(xué)生，需要的關(guān)愛(ài)可能更多一些，我們的關(guān)心也許對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)幫助不大，但是對(duì)于他們的內(nèi)心成長(zhǎng)是必需的。這就是教師的責(zé)任。

“用心傾聽(tīng)、平等溝通、多元關(guān)愛(ài)”是此次活動(dòng)的主題，以上只是襄陽(yáng)實(shí)中“多元關(guān)愛(ài)，走進(jìn)心靈”教師大訪談活動(dòng)中的幾個(gè)典型案例。學(xué)生如花，教學(xué)就如等待花開(kāi)，實(shí)中人用平等、仁愛(ài)和尊重的心態(tài)去建設(shè)學(xué)生心靈的世界，用真心、愛(ài)心和耐心去傾聽(tīng)每一朵花開(kāi)的聲音，讓平凡的生命歷程灑滿芬芳！

（責(zé)任編輯 陳建軍）