新課標下如何提高中學語文課堂教學效率

尹繼慶

[內容摘要]隨著我國教育改革的深入，新課標的精神已經滲透進了中學語文課堂，如何提高中學語文課堂教學效率也已經成為語文教師們著力研究的課題。本文通過分析當前語文課堂教學效率低下的現狀及表現，提出了提高中學語文課堂教學效率的幾點建議。

[關鍵詞]中學語文；提高；課堂效率

一、當前語文課堂教學效率低下的現狀及表現

中學階段的語文學習對于學生來說，是非常重要的。中學語文教學不僅僅應傳授給學生文學方面的知識，更為重要的是應培養學生終身受用的與人合作交流的能力以及創新意識，為學生提供一個良好的個性展示平臺。然而，目前的中學語文課堂教學現狀卻不容樂觀。有些語文教師對新課標理念認識模糊甚至有誤，于是在教學實踐行為上出現了一些形式化、片面化、絕對化的做法，導致課堂教學失效或效率低下。一些教師因循守舊，教授課文時通常是先介紹作者及寫作背景，然后概讀課文，學習生字生詞，再研讀課文，教師串講課文，最后由教師總結課文，并完成練習。這種固定死板的授課模式，使學生感到枯燥乏味，漸漸喪失了學習興趣。如何激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率已經成為了許多語文教師著力思考的問題。

二、如何提高中學語文課堂教學效率

1.改變授課方式，將學習主動權交給學生

傳統的授課方式是以教師為中心，教師講，學生聽。這樣的授課方式，難以調動學生的學習積極性。新課程標準指出，教師應當把學習的主動權交給學生，讓學生自己去探索新知識。例如，可以讓學生組成學習合作小組，討論解決學習中遇到的疑難問題，教師可給予適當指導，對于某些學生提出的“非重點”問題，教師應先肯定他們發問的精神，再選擇適當的時機解決這些問題。這樣既有助于培養學生的鉆研精神，又有助于調動了學生的學習積極性，對新知識的學習更扎實有效。

2.仔細研析教材，做好課前準備

教師上課之前，應先仔細研讀教材，熟悉教學內容，把握教學重點和難點，確立教學目標。再預先考慮學生會提出哪些問題，課堂上遇到突發情況怎樣處理等。

3.設置情境和探究性問題，激發學習積極性

導入新課的時候，教師可以設置與所講課文相關，且貼近學生生活的話題，這樣學生就更有興趣去討論話題。也可以運用多媒體向學生展示相關動畫、音樂、電影、錄像等，使學生養成多聽、多讀、多想的習慣。也可以針對教學難點設置相關的情境。教材中的每一章節都會有不同的教學難點，如果教師能夠有針對性地設置情境，一定可以突破教學難點，在提高課堂效率方面取得成效。探究性問題對于學生來說頗具吸引力，教師應結合教學內容設置一些探究性問題，激發學生的思維，增強學生的學習興趣。

4.善于激勵，培養學生的學習興趣

在語文課堂上，學生提出疑問或積極回答問題時教師應給予鼓勵，促使學生在課堂上有更高的活躍性。鼓勵的話語能夠帶給學生更強的自信心，受到激勵后學生更愿意以課堂為舞臺，展示自己身上的閃光點，并借此打開心扉，增進與他人的交流。學生有了學習的自信心，就會對語文課程產生更濃厚的興趣，變“要我學”為“我要學”。

5.多措并舉，調節學生的注意力

課堂教學中，教師應根據具體情況及時調節學生上課的注意力，以防學生因不注意聽講而造成課堂學習效率低下。可以采用以下幾種方法：1.錯誤調節法。教師在講課過程中，如果發現有學生走神，可以故意犯一個明顯的小錯誤，注意力集中的學生會馬上指出錯誤所在，并提出修改意見，教師再當眾改錯，這樣自然會引起走神學生的注意。2.提問調節法。當發現有學生開小差時，教師可以及時設置問題讓學生回答，以引起開小差學生的警覺和注意。3.停頓調節法。課堂上教師長時間以不變的語速講課，會引起學生的厭倦和乏味之感。因此，教師應擇機適當停頓幾秒鐘或改變語速，以集中學生的注意力。

總之，如何提高中學語文課堂教學效率是一個永恒的話題。我們目前所做的研究只是一個開始，在這條研究的路上需要更多的教育工作者去努力探索更多的適合語文教學的方式方法，提高課堂教學效率。

參考文獻

[1]楊傳凱.淺談網絡環境下的語文課堂教學[J].時代文學（理論學術版），2007，（01）.

[2]羅冬梅.新課標下的語文課堂[J].科教文匯（上旬刊），2008，（08）.

[3]佟友國.語文課教學中應充分重視的幾個“點”[J].新課程（教育學術），2010，（10）.

[4]舒軍.提高語文課堂教學的有效性[J].新課程學習（上），2011，（05）.

（責任編輯 趙永玲）