淺議小學語文課前三分鐘演講

許國良

語文教學是一門藝術(shù)，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的積極性，全面提高語文成績，是語文教師關注的問題。開展小學語文課前三分鐘演講是我在語文教學中的嘗試，受到了學生的熱烈歡迎。

一、豐富和完善課前三分鐘演講的內(nèi)容和形式

課前三分鐘演講是指上語文課的前三分鐘時間由一名學生上講臺進行說話訓練。為了讓學生在演講中有話可說，我不斷豐富和完善課前演講的內(nèi)容和形式。

1.緊扣教材

我注意緊扣近期語文課堂教學內(nèi)容，講些與課文有關的內(nèi)容，如作家作品常識、寫作意圖等，這類內(nèi)容的演講能夠促進學生對課文的理解。

2.優(yōu)秀詩文

三分鐘演講所選內(nèi)容可以是學生的優(yōu)秀作品，也可以是課外讀物中的優(yōu)秀詩文，將其誦讀出來和大家一起欣賞，并進行簡要分析，以加深大家對文章的理解。這樣，既提高了學生的閱讀理解能力，也培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，擴大了閱讀面，提高了閱讀量，聽的同學也受益匪淺。

3.成語故事

成語來自古代寓言和歷史故事，經(jīng)過實踐的千錘百煉，可以言簡意賅而又形象生動地表達特定的復雜意義。學生通過收集成語故事，并講給大家聽，可以使聽的同學和講的同學都有一些收獲，既豐富了語言，又擴大了知識面。

4.名言警句

我要求學生講名言警句，講他們最喜歡的，或是感受最深的。除了要講出句子外，還要結(jié)合生活實例談認識、談感受、談啟迪。學生為了演講好，選擇很多的句子進行思考和重組，從中積累了知識，豐富了語言，聽講的同學也收獲頗豐。

5.廣告詞

現(xiàn)代社會，廣告以各種形式進入了我們的生活。我要求學生先從電視、廣播等媒體中搜集廣告詞，演講時先向同學們展示廣告，再從語文的角度對廣告詞進行分析，通過對大量廣告詞的學習，許多同學懂得了對偶、諧音、排比等語文常識在生活中的運用，既豐富了他們的語文知識，又提高了他們學語文、用語文的興趣，有的同學還學會了自編自創(chuàng)廣告。

6.即興演講

教師在上課之前五分鐘告訴學生演講主題，學生在極短的時間內(nèi)調(diào)動起積極的思維，使所有的精力和心思都集中在演講主題上，迅速組織好演講的內(nèi)容。即興演講訓練的實質(zhì)是思維的訓練，在這一過程中學生需迅速確定演講中心、組織演講內(nèi)容、形成思路，然后出口成章。至于演講時口齒是否清楚、普通話是否標準、語言是否流暢，這些是“內(nèi)容與形式”的關系。通過即興演講的訓練，能夠提高學生的即興思維和綜合運用語言的能力。

二、課前三分鐘演講的作用

通過一段時間的運用，進行課前三分鐘演講已經(jīng)成為學生的一種習慣，學生收獲頗豐。

1.提高了學生的學習興趣

課前三分鐘演講形式多樣，充分給予學生發(fā)揮的自由，充分激發(fā)學生的興趣，符合他們渴求個性與自由的心理愿望。另外，每位學生演講完畢，全班同學的掌聲可以調(diào)動起大家聽課的熱情，為了上好每節(jié)語文課營造良好的情感氛圍。

2.提高了學生的口頭表述能力和思維創(chuàng)新能力

在課前三分鐘演講的過程中，不僅講得學生提高了能力，就連聽的學生與教師也獲益良多。講的同學口頭表述能力和思維創(chuàng)新能力得到了提高，聽的同學可以提高多角度思考問題的能力。學生在認真聆聽的同時豐富了知識，拓寬了視野，及時點評，既可提高自己的評析欣賞能力，又可讓講者揚長避短，真正提高了自己的能力。

3.提高了學生的自信心

課前三分鐘演講給學生的不僅是說話的機會，更是建立自信心的平臺。很多學生第一次上臺很不好意思，現(xiàn)在都爭先恐后；開始是無話可說，現(xiàn)在是滔滔不絕；開始是忸怩拘謹，現(xiàn)在是聲情并茂；開始是不知所措，現(xiàn)在是瀟灑自如。

三、進行課前三分鐘演講應注意的問題

小學語文課前三分鐘演講的遠期目標是全面提高語文綜合能力，但必須建立語文課前演講的質(zhì)量跟蹤系統(tǒng)才能規(guī)范語文課前演講的實施過程，從而穩(wěn)步推進語文教學。

1.定期檢查記錄情況

學生的記錄本是檢驗學生準備演講和記錄其他同學演講內(nèi)容的重要依據(jù)。部分同學有閱讀和聽講時不記筆記的習慣，而自然記憶往往有效期不長，且不便于今后查找資料。只有勤記筆記才能為演講積累大量的素材，才能發(fā)揮閱讀和聽講的作用。另外，從記錄本的內(nèi)容可以看出學生篩選、分析、歸納信息的能力。

2.進行實時評講和評分

學生演講完，教師應及時進行評講，可先由學生評（不只一位），再由教師評，對學生演講的內(nèi)容、語言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面進行適當評價。教師切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據(jù)，多給學生肯定和鼓勵。這樣，學生可以知道自己演講存在的不足，知道努力改進的方向，提高參與演講活動的興趣。在分數(shù)的評定上，可先制定好評分表，由老師和學生共同給演講評分，并記錄好，每一個階段完成后，給優(yōu)秀學生予以物質(zhì)和精神上的獎勵。

3.定期對比學生語文學習效果的變化

課前演講的效果如何，在學生的語文綜合測試中有明顯體現(xiàn)。教師可抽取部分學生的綜合測試卷進行綜合分析，從學生的閱讀理解、仿寫句式、作文等方面進行分析，均有明顯變化。

課前三分鐘演講看似占用時間，其實激發(fā)了學生的求知欲，使學生真正成為學習的主人；每一節(jié)語文課的課前演講，學生都滿懷期待，它已經(jīng)成為學生積極參與的一種語文活動，愿這種語文教學活動收到更好的效果。

（責任編輯 馮 璐）