克服畏難心理 快樂自主識字

李雪

“識字”是低年級小學語文學習的重點。教師在教學中會結合教學目標引導學生“認寫分開，多認少寫”，這樣可以有效緩解識字與閱讀寫話之間的矛盾。但是，有的同學還是對識字有一種畏懼心理，認為小學階段要學好幾千個漢字，還有那么多同音字、多音字和形近字，學起來枯燥無味。學生出現這種畏懼心理是可以理解的，那么，怎樣才能讓學生走出這種心理困惑，認識更多的漢字呢？

一、在課堂上發現識字方法

課堂是小學生認字識字的主要渠道，教師應把識字方法及規律滲透到識字教學之中，抓住漢字音形義的聯系，巧妙創設豐富多彩的情景，運用多種形象、直觀的教學手段來幫助學生識字。如學習“閃”字時，教師可讓學生猜謎語“一人躲進門里面”。學習“辨”“辯”“瓣”“辮”時，教師可以利用這四個字編成有趣的兒歌“中間有點仔細辨，中間有瓜長花瓣，中間絲線扎成辮，中間有言才有資格來爭辯”。另外還有“會意法”“聯想法”“比較法”“偏旁加減法”“講故事法”等。教師留意這些識字方法，運用記憶規律，舉一反三，觸類旁通，找到適合自己的識字方法，在學習過程中大膽運用，學生的識字能力會逐步提高。

二、到生活中認識生字朋友

生活是知識的海洋。有人說：“學生生活的范圍有多大，語文學習的范圍就有多大。”識字與生活相結合，不僅是識字的需要，也是當今社會多元化教育的需要。到生活中認識生字是很重要的識字途徑，家庭、街道、商場和學校都是很好的識字環境。在這個廣闊的識字空間里，教師應做一個有心人，引導學生把學來的識字方法運用到實踐中。

1.利用校園環境識字。看到學校的標語、宣傳欄、警示牌和墻報等讀一讀，遇到不認識的字問一問，積累下來，保存到《識字小手冊》里。

2.利用散步的機會識字。休閑時間，和爸爸媽媽漫步街道上，留意一下道路兩旁的廣告牌、街標、路牌和單位名稱牌等，讀給爸爸媽媽聽，請他們指導和評價。

3.逛商場識字。超市和商場里的商品都有精美的包裝、正規的標簽和使用說明等，讀一讀商品介紹和使用說明，這樣結合實物來認識，能達到看物想字、見字想物的效果。

4.在交往中識字。和親戚、朋友在一起交談、玩耍時，識記一下他們的名字，互相贈留言也是識字的好機會。

5.在課外閱讀中識字。課下閱讀圖書、報紙、古詩詞和網上信息等，從中可以識別大量的漢字。在寫讀書筆記時，不妨加進一欄“識字一得”。

實踐證明，學會在生活中“淘金”并勤于積累，久而久之，就能消除學生對識字的畏難心理。

三、在游戲中鞏固游戲成果

為了解決學生學得快、忘得也快這個難題，教學中可采用“游戲樂園”的形式，讓學生在輕松、有趣的玩耍中反復接觸漢字，鞏固識字取得的成果。

1.“丟手絹”游戲。這個游戲和平時玩法大同小異，不同的是每人都把自己當天學到的生字拿出來，集到一起，用手絹裹起來。輸了的同學要把上面的字領著大家讀一遍，不會的字可以問：“這個字，誰認識？”下面會的同學拍著手答：“這個字，我認識，我來替你讀一讀。”然后領讀一遍。

2.“郵遞員送信”游戲。七八個同學圍坐一圈，一位同學扮演郵遞員拿著信封（里面裝著生字）跑著送信。當一人收到信時，其他人問：“收到什么信？請你讀一讀！”收信人讀上面的生字。

引導學生在課堂上發現識字方法，到生活中認識生字朋友，在游戲中鞏固識字成果，是幫助學生克服畏懼心理，快樂自主識字的有效途徑。

（責任編輯 史玉英）