怎樣提高高中數學教學有效性

張會蓉

摘 要： 在當前高中數學教學過程中，教學方式、課堂教學目標、學生自主探索以及師生互動均會對課堂教學質量產生不同程度影響，而這些因素同時也是提高高中數學教學有效性的幾個重要途徑。本文基于此將從高中數學教學方式、課堂教學目標、學生自主探索以及師生互動四個方面出發，對高中數學教學有效性的提高策略展開探討。

關鍵詞： 高中數學教學；目標；自主探索；有效性

一、高中數學教學過程中提高教學目標的有效性

在現階段高中數學課堂教學中，教師通常以教學目標為參考來選擇相應的教學方式與教學內容，因此教學目標作為一個決定性因素，其有效性直接影響了高中數學教學的有效性，而數學課堂教學應側重于學生學習的過程方法、知識技能、態度以及價值觀的形成，教學目標要想確保其有效性，必然需要教師基于學生知識基礎和結構構來確保教學目標的科學性與可行性。在確立教學目標的過程中，我們首先應確保既定教學目標與學生心理狀態、現有知識水平相符，并在教學過程中要求教師能夠調動學生積極性，充分激發學生的學習熱情。除此之外，教師在設計教學目標時應對學生必須掌握的數學思想方法以及數學教材知識予以明確。

二、高中數學教學過程中提高教學方式的有效性

與其他學科一樣，高中數學教學要想確保其有效性，必然需要高效、合理的教學方式作為良好依托。而一種教學方式是否有效，主要表現在教師能夠在運用教學方式的基礎上啟發和引導學生主動開展思考和探究性學習活動，由此在教學活動中能夠使學生的主體地位得到凸顯。而高中數學教師也必須利用教學方式多元化來切實提升學生思考并解決問題的實踐能力，但應重視以下三點內容：①鼓勵學生善于發現問題，并長于自主解決問題。在教學活動的組織與開展過程中，教師應基于教材內容和學生特點來營造出相宜的教學情境和課堂氛圍，同時引導學生善于自主挖掘問題，并經過慎密的思考分析來解決問題；②對多媒體教學技術加以合理應用。與其他教學工具和手段相比，多媒體教學技術無疑具有更為突出的教學優勢，利用多媒體教學技術不僅能夠吸引學生漢族一例，提高其課堂參與程度以及學習積極性，更有利于學生突破教學重難點，但是教師在多媒體教學技術的利用過程中應注意遵循適度和適量的原則；③將數學教學與實際生活相結合。教師在教學活動中應從生活實際出發，善于發現其中存在的數學問題，并將數學問題向生活方面引申，達到數學教學內容與實際生活實踐的有機結合，與此同時為提高學生數學知識的理解以及實際運用能力奠定堅實基礎。

三、高中數學教學過程中提高師生互動的有效性

師生關系的友好、和諧是課堂活動得以有效開展的前提，同時也是激發學生參與課堂、積極學習的有效途徑之一。教師應對學生予以足夠的尊重和理解，經常性地與學生進行溝通交流，久而久之，學生會對教師生發出一種熱愛的情緒，繼而將這種情緒遷移到學習中。與此同時，教師能夠利用師生互動交流來了解并把握學生學習水平、基礎、心理狀態以及接受能力等方面的訊息，并以此為參考對教學內容、教學進度、教學方式作出適度調整。師生互動在教學過程中以教師親身示范和學生積極參與為主要表現，而教師應作為引導者參與學生的探討和思考中，引導學生走出思考誤區，而對于表現良好的學生可予以相應的表揚與鼓勵，使學生在感知成功體驗的同時樹立學好數學的良好自信心。

四、高中數學教學過程中提高學生自主探索的有效性

高中數學教學過程中要想切實提高學生自主探索的有效性，首先應創設民主、平等、和諧的課堂氛圍。傳統數學課堂往往過于枯燥，課堂氣氛不夠熱烈而導致課堂教學效率低下，其根本原因在于傳統教學對于學生主體地位缺乏足夠重視，因而創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，構建師生民主、平等的課堂關系有利于學生發揮其課堂主體地位，活躍課堂氣氛，學生積極性自然也得到提高。其次應提高課堂提問的有效性。通過有效的課堂提問可對學生思維方向加以正確引導，教師也能基于教學目標與教材內容合理設計課堂問題，使新舊知識之間實現相互遷移。但教師應注意把握學生實際情況，選擇相應的提問方式，確保課堂提問的有效性。最后，在設計題型時應以啟發學生創新性思維為側重點。教師可通過開放性的例題來傳授新知識，使學生思維得到有效發散，從而實現在理解已學知識的前提下實現知識內化。除此之外，教師還應根據學生學習水平差異來選擇不同層次和不同方面的例題，使學生自主學習能力與思維能力得到有效提升。

五、結語

在高中數學教學過程中，課堂有效性是其重要目標，如何促進課堂效率實現最大化，使學生在有限的課時內獲得更多收益，是每一位高中數學教師應關注的。本文由此出發，淺談了高中數學教學方式、課堂教學目標、學生自主探索以及師生互動四個方面出發，對高中數學教學有效性的提高策略，希望有所指導和幫助。

參考文獻

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