高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)

李興福

摘 要： 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中反思的能力是不可缺少的，其對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力有著很大的作用。本文就培養(yǎng)學(xué)生反思能力應(yīng)遵循的原則及怎樣培養(yǎng)學(xué)生反思能力方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)；反思能力；培養(yǎng)

一、認(rèn)識(shí)反思的意義和目的

在學(xué)生整個(gè)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，反思性學(xué)習(xí)體現(xiàn)出非常強(qiáng)的自主性。因而在高中化學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到反思能力培養(yǎng)的意義和目的，因?yàn)槠鋵?duì)能否成功培養(yǎng)學(xué)生的反思能力有著直接的影響。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以找出學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，從而使錯(cuò)誤得到改正，讓學(xué)生意識(shí)到反思能力的培養(yǎng)有助于他們改正錯(cuò)誤，以實(shí)現(xiàn)激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行不斷反思的目的。

二、學(xué)生反思能力培養(yǎng)應(yīng)遵循的原則

1.主體性原則。人所共知，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，學(xué)生是能否進(jìn)行高效率教學(xué)的根本要求。在進(jìn)行培養(yǎng)反思能力的過(guò)程中，堅(jiān)持學(xué)生主體性的原則非常重要，因?yàn)閷W(xué)生是進(jìn)行反思能力的對(duì)象，在對(duì)學(xué)生反思能力實(shí)施培養(yǎng)時(shí)，必須使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。因此在化學(xué)教學(xué)中教師在告訴學(xué)生進(jìn)行反思能力培養(yǎng)的意義外，還要使以學(xué)生作為主體的教學(xué)思維得到建立。

2.漸進(jìn)性原則。反思活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律都具有漸進(jìn)性的特點(diǎn)，教師要遵循分階段，漸進(jìn)的原則對(duì)學(xué)生實(shí)施訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)教師在教學(xué)中有系統(tǒng)、有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生的反思能力得到逐漸加強(qiáng)，并使學(xué)生的反思能力在新教學(xué)方式中得到合理、靈活的運(yùn)用。

3.反饋性原則。反饋對(duì)保證學(xué)生反思能力的培養(yǎng)非常重要，有反饋學(xué)生的反思能力才有了提高。在教學(xué)過(guò)程中教師要及時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生所做的反思活動(dòng)，以通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生自覺(jué)地對(duì)學(xué)習(xí)的方法、過(guò)程及學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行反思，并根據(jù)這些反思對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷地改進(jìn)和調(diào)整，最終使學(xué)生養(yǎng)成自我反饋的習(xí)慣。

三、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)的方法、途徑

1.在糾錯(cuò)中，對(duì)學(xué)生的反思能力進(jìn)行培養(yǎng)。在平時(shí)的試卷和作業(yè)中，學(xué)生會(huì)犯許多錯(cuò)誤，做錯(cuò)很多題，如果在進(jìn)行講評(píng)中，教師僅僅演示一遍對(duì)解題的正確方法，那么大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己在解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤將不會(huì)進(jìn)行反思，這樣就使學(xué)生失去了進(jìn)行反思的機(jī)會(huì)。因此教師在對(duì)學(xué)生錯(cuò)題進(jìn)行講解時(shí)可以列出學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行分析，反思所犯的錯(cuò)誤，在對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行分析時(shí)同時(shí)還可以對(duì)其他同學(xué)的進(jìn)行分析。當(dāng)學(xué)生在遇到困惑時(shí)，教師可以對(duì)其進(jìn)行一定的啟發(fā)、提出問(wèn)題情景或者點(diǎn)撥。學(xué)生通過(guò)糾錯(cuò)，能不斷引發(fā)學(xué)生進(jìn)行反思的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)和進(jìn)行解題的能力。

2.設(shè)計(jì)變式題型，對(duì)學(xué)生的反思能力進(jìn)行培養(yǎng)。在高中化學(xué)的教學(xué)中，通過(guò)采用“一題多變，多題一解，一題多解”的形式進(jìn)行訓(xùn)練，在一個(gè)解決的問(wèn)題中將一些特殊的條件進(jìn)行一般化變化，從而獲得更普遍的推論，讓這類問(wèn)題得到更大的推廣，是學(xué)生在比較中反思能力得到訓(xùn)練。因而在對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)中設(shè)計(jì)一些從淺到深，漸漸深入的情景問(wèn)題顯得非常重要，從而有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)得到不同的理解，在根本上獲得對(duì)問(wèn)題解決的方法和途徑。

3.在課堂教學(xué)中，利用教材，對(duì)學(xué)生的反思能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生反思能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂教學(xué)。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)場(chǎng)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)學(xué)生之間相互質(zhì)疑、相互交流，使學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行思維的過(guò)程反思，在教學(xué)中營(yíng)造出反思的氛圍。在每堂課快結(jié)束的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生提出與本節(jié)課有關(guān)的具有反思性的問(wèn)題，例如：我們?cè)谶@堂課中主要對(duì)哪些問(wèn)題進(jìn)行了學(xué)習(xí)？這堂課所學(xué)的什么是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)？上述措施不但能幫助學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行有效的掌握，而且能使學(xué)生的反思意識(shí)得到提高。教師還能通過(guò)高中化學(xué)教材里的資料和要求所選學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的反思能力進(jìn)行培養(yǎng)，比如：通過(guò)讓學(xué)生對(duì)選學(xué)中“乙醇的分子間脫水”的閱讀對(duì)比已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，然后進(jìn)行反思，從而對(duì)有機(jī)化學(xué)中不同反應(yīng)條件，造成不同的產(chǎn)物有了深刻領(lǐng)會(huì)，這樣更加有利學(xué)生對(duì)乙醇消去反應(yīng)的掌握。

4.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的反思能力進(jìn)行培養(yǎng)?；瘜W(xué)這一學(xué)科的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、原理以及設(shè)計(jì)方法提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考、動(dòng)手，對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象的進(jìn)行反思，從而達(dá)到以實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的目的。如：對(duì)銅鋅原電池進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，不但銅片上有氣泡的產(chǎn)生，而且鋅片也有大量氣泡產(chǎn)生。在這時(shí)教師面對(duì)這種現(xiàn)象不應(yīng)回避，讓學(xué)生對(duì)鋅片上為什么也有氣泡的產(chǎn)生進(jìn)行，事實(shí)上是鋅片與溶液里含有的氫離子進(jìn)行了化學(xué)反應(yīng)，從而生成氫氣，同時(shí)由于鋅片的不純有電流的產(chǎn)生也造成鋅片表面有氣泡的產(chǎn)生。通過(guò)質(zhì)疑、反思這種的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不但能讓學(xué)生對(duì)原電池加深理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

另外，教師在平時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題方法進(jìn)行反思，比如在一個(gè)學(xué)生問(wèn)到“把7.8克的Cu投入到盛有一定量濃HNO2的試管中，在收集到3.6L（標(biāo)準(zhǔn)狀況下）氣體時(shí)，恰好Cu全部消耗完，求在此反應(yīng)中所消耗的HNO2的物質(zhì)的量?！边@道題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)其他學(xué)生反思自己在以前是不是碰到過(guò)這樣的問(wèn)題？此題是在考查化學(xué)中哪些知識(shí)點(diǎn)？還有比較的簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行求解嗎？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思，利用不同的方法解題。對(duì)于學(xué)生而言“題后三思”是很重要的，若長(zhǎng)久進(jìn)行堅(jiān)持，就能培養(yǎng)成學(xué)生反思的能力，養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中化學(xué)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生反思能力和反思意識(shí)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生創(chuàng)造力的提高，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，必須予以高度重視。

參考文獻(xiàn)

l 杜八一.“反思性學(xué)習(xí)”情境的創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo)[J].教學(xué)月刊，2011（08）

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