中學政治校本課程的思考

盧小青

摘 要： 高中思想政治教學是我國中學階段重要的課程之一，對高中政治教學實施校本課程改革是為了滿足新課標對高中政治課提出的新要求。本文就政治校本課程改革的意義進行簡要分析，并就當前中學政治教學存在的問題進行總結，針對性的提出改進意見以供參考。

關鍵詞： 思想政治；校本課程； 探究性學習；高中

課程是教學的基礎，好的課程可以幫助學生快速掌握知識的要點和精華。現如今，教育改革正在我國大力推行，教育改革的核心就是課程改革。校本課程作為課程中的重要組成部分，是課程改革中的一大亮點。校本課程是要求各學校根據本學校的實際情況、充分利用當地和學校的課程資源開發的課程。中學政治校本課程在實施以及開發的過程中出現了很多問題，如何構建開發適合中學學生學習的校本課程仍然是教師面臨的緊迫任務。

一、政治校本課程開發的價值

校本課程的開發與應用具有深刻而廣泛的意義，首先，它能有效地推動學校整體素質水平的提高。俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，一味的給學生灌輸知識只能讓學生拘泥于課本中的知識，而不能幫助他們獲得學習知識的能力。校本課程是根據本校實際開發的課程，更加有利于培養學生從多渠道來獲得信息并對其進行加工處理的能力，增強了他們的合作意識以及溝通交流的能力，為他們今后的可持續發展打下了良好的基礎。其次，校本課程的研究與應用更是為學校內的一線政治教師帶來了發展的契機。由于政治校本課程并不像從前課本中那樣只是條條框框的知識點的組合，而是根據本校的實際情況開展的課程，無疑是更加具有針對性和實際意義的，在這一點上，教師邊可以不再拘泥于傳統的教學方法的束縛，自主的設計和制定課程的教學方案，這是有利于教師的成長和發展的。

二、中學政治校本課程存在的問題

首先所說的就是政治校本課程在實施中出現的問題，中學階段的學生的課業是比較繁重的，又面臨著一定的升學壓力，因此現如今還沒有開發設計完全、組織形式比較單一的政治校本課程似乎并不是很容易被接受。有很多學校依然存在這種想法，就是只有當一門課程以紙質即書本的形式出現后才算真正完成了對其的改革，然而要知道一本課程要經過編排、修訂和印刷后進行出版是要經歷一個非常漫長的過程的，這樣幾經周折出版后也許這種課程改革模式已經被社會所淘汰了，這也就是我們在生活中常遇見的情形，一個好的創意被時間所耽擱了。另外就是紙質版作為靜態版的課程是不容易被修改的，政治校本課程作為一門新開出來的課程還有很多地方是需要去不斷探索改進以及更新的，因此這種被印刷出來的紙質課本反而為政治校本課程的進步完善帶來了困難。

其次，就是課程的開發力度不夠，校本課程的設計工作主要是由學校的任課老師負責的，但現在的中學老師的教學任務通常是非常繁重的，有的中學政治老師同時負責很多班的授課，所面臨的升學壓力也比較大，這種情況讓他們無法抽出充足的時間進行課程設計。另一方面的原因就是很多老師的設計能力還有待提高，創新意識也不強。

三、中學政治校本課程教育與學習模式的探討

根據上述問題，學校老師要積極發動自己的創新能力，設計出一種行之有效的模式來進行政治校本課程的學習。在此提出一種將校本課程與研究性學習相結合的方法。

首先，教師要為學生創設一個主題情境，在此過程中，教師要設計一個教學情境，引出要學習內容的主題，這樣可以幫助學生建立起學習的興趣，使課堂真正變得活躍生動起來，產生藝術的效果。在做了充分的鋪墊，引出主題，激活了學生的知識儲備后，還要注重設疑，誘導學生探討答案。給學生設置疑問，留下思考的余地，同樣也能激發學生的興趣以及求知的欲望，如果凡事都是一清二白，則會使學生沒有繼續探索下去的欲望。文學中應用設疑藝術往往能使讀者感覺意猶未盡，起到發人深省的效果。而中國古代繪畫中亦是如此，通常不會將圖畫布滿全部白紙，而是十分注重留白，給人留下無限的遐思又何嘗不是一種藝術的表現。

其次，教師要鼓勵學生從多角度去思考問題，例如指導學生進行多人小組討論問題，通過小組共同搜集資料，交流各自的觀點，逐漸進入一種問題研究的狀態，最終確定本次主題的研究方案，即所謂的開題。在確定了題目后，小組便可以進行分工搜集資料，然后把這些資料進行去粗取精的篩選，留下最有用的資料，這個過程也就是信息處理階段。最后就是成果的展示，展示的方式方法可以多樣化，但有一點就是必須與同學老師進行公開的交流，通過交流來學會客觀辯證，從多角度去思考問題。這也是研究性學習所不可缺少的階段。

四、結語

中學政治校本課程符合新課改的設計目標，有利于學生全方面發展，要想更好的將校本課程進行到底，還需要教師和學生一同努力，不斷在實踐中總結出更好的實施方法。

參考文獻

1 張增田，靳玉樂.論解釋學視域中的課程實施[J].比較教育研究，2004（06）

2 陳向明.實踐性知識：教師專業發展的知識基礎[J].北京大學教育評論，2003（01）

3 崔允漷，夏雪梅.校本課程開發在中國[J].北京大學教育評論，2004（03）

4 研究性學習模式探索——開放性主題活動課程的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2004

5 劉良華.校本行動研究[M].四川：四川教育出版社，2002

6 吳剛平.校本課程開發[M].四川：四川教育出版社，2002