突出“四性”特點 構建魅力課堂

葉特愉

語文綜合性學習既符合語文教育的傳統，又具有現代社會的學習特征，應該積極提倡。如何有效開展語文綜合性學習活動呢？我們的做法是：突出“四性”特點，注重學科整合，加強實踐鍛煉，培養合作精神，致力于語文素養的提高。

一、注意綜合性，促進學科整合

在開展綜合性學習活動中，我們要發揮其綜合性，適當地與其他學科巧妙整合。首先，要注意綜合性學習與信息技術的整合。因為小學語文綜合性學習的目標之一，是初步了解查找資料、運用資料的基本方法。而現代信息技術具有時效性強，信息量大，操作簡單，形象直觀等特點，這為實現這一目標提供了最有力的支持。其次，為了防止學科教學的無謂重復，減少教學浪費，我們應加強各學科之間的溝通與合作，使各學科教學形成合力。四年級上學期教材里出現了兩次綜合性學習，一個是調查周圍環境，一個是回憶、了解父母的關心愛護。這兩個主題具有很強的通融性，品德與生活課、科學課甚至數學課都有可能涉及。因此，學期起始階段學科間教師就可以開展共同備課，確定是否有同主題教學內容，然后適當調整教學內容的編排順序，確立各自教學側重點，同時切入，聯合突破。如：《調查了解家鄉的環境》，可以和相關老師商討如何開展活動，進行主題分解。可從家鄉的水污染情況、家鄉的空氣污染情況、社區的綠化等方面入手，共同設計相關的表格、問題，如：1.一天用多少個塑料袋，分別用來干什么？哪些可以節省？2.一個月用水多少？怎么可以節約些？3.附近有多少養豬場？他們是怎樣處理豬的排泄物的？接著指導學生開展調查、訪談等。最后用口頭或圖文等方式表達自己所調查到的家鄉環境情況。通過這樣的整合，學生對自己身邊的社會有了客觀的認識，肩上的責任感和使命感也會有所增強，其運用語文的能力也得到了鍛煉。

二、把握語文性，提高語文素養

盡管語文“綜合性學習”涉及自然、社會、生活等內容，但它首先姓“語”。其目的是讓學生在實際生活中運用在語文課上所學到的知識與能力，進一步了解語文與生活的聯系，培養搜集和處理信息的能力，全面提高學生的語文素養。而不是為了讓學生掌握其他學科和其他領域的知識。因此，在組織開展綜合性學習活動中，教師要把握其語文性，明確活動是以“語文學習”為核心。

例如：在開展《走進信息世界》這一綜合性學習時，教師除了引導學生搜集資料、運用資料外，還要指導學生寫簡單的研究報告。這是學生第一次接觸研究報告，首先要讓學生發現和感悟到一些研究報告的基本特點。可以引導學生通過反復閱讀教材所提供的《奇怪的東南風》和《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》兩個研究報告，分析比較兩個研究報告的異同點，總結出一般的研究報告的特點。當明白研究報告“是什么”后，還要引導學生選擇自己感興趣的話題進行探究，最終才進行模仿與創新，也就是將學習成果以研究報告的形式呈現出來。這時，教師可引導學生再次閱讀兩篇研究報告，圍繞“怎樣寫研究報告”進行深入的交流。讓學生明確，雖然這兩篇研究報告敘述的方式以及寫作的格式都不同，但都包含一些共同的要素：標題、問題的提出、研究的方法、研究的過程或情況、研究的結論。有了這些指導，學生寫起研究報告來就有模可學，有樣可依，不會產生畏難情緒。當學生完成一篇屬于自己的研究報告時，那種自豪感是不言而喻的。

三、突出實踐性，發展實踐能力

開展綜合性學習活動，其中一個非常明顯的要素是實踐。要讓學生熱心參加學校、社區活動，走進社會，走進生活，在生活實踐中運用語文知識解決問題。六年級下學期的《難忘小學生活》是培養實踐活動能力的大檢閱。不論是《成長足跡》還是《依依惜別》，實踐活動貫穿始終。比如學生搜集個人和集體“成長的足跡”，寫寫小學生活中難忘的人和事，最后制作成班級紀念冊；比如寫臨別贈言，送上真情與祝福。也可以寫好臨別贈言，在班級聯歡會上相互贈送；比如以小組或班級為單位寫倡議書、建議書；比如策劃一臺畢業聯歡會，排練節目，進行聯歡。有了這些實踐活動，學生對六年小學生活就會感到歷歷在目，他們對老師、同學和學校的感情也在不知不覺中變濃，氤氳于整個教室之中。更重要的是，他們在活動中，懂得動手操作，懂得運用所學的語文知識為自己的學習生活增色添彩。

四、體現過程性，培養合作精神

綜合性學習的評價，除了考察學生的語文綜合運用能力外，也應考察學生的探究精神與合作態度。如在制訂活動計劃時，有的學生語文學習能力較弱，可能會游離于群體之外，覺得自己不知該如何參加活動，再加上個別學生會出于想讓活動開展得更好些而排斥后進生。這時教師要將引導學生和實施研究的著力點放在合作方法的指導和合作意識的培養上。讓那些后進生也能積極主動地參與到活動中來，同時教育那些排斥后進生的同學，讓其學會與他人合作，共同進步。

以《有趣的漢字》這一綜合性學習活動為例，我們主要抓好這樣幾個環節的指導和研究：首先，組成有效學習的合作小組。針對學生的實際，我們從興趣、能力、家庭住址等方面綜合考慮，幫助學生結合成比較合理高效的學習小組。如：先按猜字謎、尋找身邊的錯別字、有趣的諧音這三個內容將學生初步分成三個大的興趣小組，再根據興趣小組中學生的不同學習能力并綜合考慮家庭住址（就近原則）關系，將學生分成幾個四到六人的學習小組。接著，讓學生自主完成小組內成員的具體分工，教師分別給每個小組提出建議，引導各小組展開學習活動。再接著，實行組長負責制，在組長的帶領下，制訂小組學習計劃，并按計劃開展活動。這是第一次開展大型活動，學生缺乏相關的經驗和能力，教師就幫助各小組完善計劃，指導他們怎樣按計劃開展活動。最后，進行有效的成果展示。可以由組長代表上臺展示，也可以由小組推薦組員展示，甚至還可以分工，合作展示。比如，猜字謎的展示，可以由一個學生出謎面，另一個學生揭示謎底，并說明如何猜出謎底，再由另一個學生告訴所有的同學猜謎語的多種方法。

（作者單位：福建省廈門市蓮花中心小學 責任編輯：辛銘）