誰(shuí)炮制了“神一樣的作文”

戴秋飚

“拿別人的傘做好事”，“撿起4張500塊錢(qián)，還給老大娘”，“出門(mén)撿到一億元，10元一張，疊起來(lái)有語(yǔ)文書(shū)那么厚”……初讀這些“神作文”時(shí)會(huì)忍俊不禁，但再讀之后卻怎么也笑不出來(lái)了。

學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，為何想象和推理多于現(xiàn)實(shí)生活？為何寫(xiě)一些真實(shí)的東西、表述一些真實(shí)的情感那么難？其根源就在于我們的學(xué)生在長(zhǎng)期的教育中，忽略了對(duì)生活常識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少生活體驗(yàn)和積累，缺少必要的社會(huì)交流！

生活，作文教學(xué)的源頭活水。要想寫(xiě)好一篇作文，就必須深入到生活中去，體驗(yàn)生活、觀察生活、感悟生活。而應(yīng)試教育，給學(xué)生灌輸知識(shí)，最大限度地讓他們掌握書(shū)本知識(shí)。一個(gè)為應(yīng)試而應(yīng)試的教育，造就了一大批為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的學(xué)生！而這些學(xué)生，脫離了生活，脫離了社會(huì)，脫離了情感，也脫離了本屬于他們的純真的年代。

再看我們的作文教學(xué)，在課堂上，老師把一篇作文分成固定的套路講解，如同分析一道應(yīng)用題，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、開(kāi)頭、結(jié)尾，什么套路，什么寫(xiě)法，不但要學(xué)生記下，還要付諸具體操作。再加上猜題、背題這些考試技巧的運(yùn)用，所以，學(xué)生作文呈現(xiàn)應(yīng)試化、空洞化、技巧化的趨勢(shì)。

可以說(shuō)，從學(xué)生接觸作文的第一天開(kāi)始，就失去了作文“言為心聲”的基本內(nèi)涵，變成了單純的技巧練習(xí)。如果作文教學(xué)繼續(xù)工具化、功利化，不喜歡寫(xiě)作文的孩子只會(huì)越來(lái)越多，“神一樣”的作文恐怕也會(huì)越來(lái)越多。

“神作文”，絕不是孩子的錯(cuò)！我們應(yīng)該反思的是，當(dāng)小學(xué)生的生活充滿(mǎn)了試題、考試而少有游戲、笑聲時(shí)；當(dāng)猜題目、背范文、虛構(gòu)情節(jié)牟取高分等“寫(xiě)作技巧”大行其道時(shí)；當(dāng)老師仍以應(yīng)試的框框來(lái)評(píng)價(jià)作文時(shí)，學(xué)生的作文怎能不千篇一律、缺乏真情實(shí)感？

（作者單位：江蘇省江陰市璜塘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）