“好作業(yè)”別止于書面

姚麗萍

數(shù)學活動課設置“紙偶的服裝表演”情境，給每個同學下發(fā)一張A4紙，上面畫有模特。學生自己設計服裝（包括上裝和下裝，上、下裝最多不能超過3件），爭取做到色彩搭配合理、樣式新穎，最終要評選出“最佳風采獎”，評選條件：紙偶出場次數(shù)最多才能獲勝。先完成任務單：

1.我是這樣設計的：

2.我打算這樣搭配。

我一共搭配了（ ）套衣服。

3.為了能夠“多”幾次出場，我必須做到？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖

？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖。

我的設計思路，我可以用符號和圖示來表示哦！

【設計理念】學生的發(fā)展是通過與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來的，并且需要通過自身的操作活動與外界環(huán)境相互作用。用活動的形式來組織學生的數(shù)學學習過程，意味著學生可以在動手、動嘴、動耳、動腦等各種途徑的學習中獲得親身經(jīng)驗。因而，小學生數(shù)學作業(yè)的設計，應當著重引導學生積極地與課程資源相互作用，并在這一過程中通過多種操作途徑讓學生得以發(fā)展。

【作業(yè)特點】設計本次作業(yè)，主要是為了鞏固本課知識所學，亮點是引導學生“動腦又動手，用眼又用心”，同時又能提高他們的審美能力。“任務單”的內(nèi)容設計簡單，文字較少，留白很多，就是為了發(fā)散學生的思維，擴展想象的空間。簡單地說：1.能夠發(fā)揮學生數(shù)學學習能力以外的其他能力，譬如動手操作能力、審美能力；2.能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，初步掌握排列組合的知識；3.學會使用圖示表示思維的能力；4.增強學生學習數(shù)學的興趣和信心；5.減少學生的課業(yè)負擔。

（作者單位：廣東省深圳市育才教育集團育才二小？搖責任編輯：王彬）