淺談“紅色校園” 主題文化的構想與實踐

繆步華

在學校教育中，校園文化環境所起到的作用是不可忽略的。構建校園文化環境如何彰顯特色、行之有效呢？筆者以為，應立足地域資源優勢，根據校本教育特點，不斷開拓創新。

一、“紅色校園”的源起與構想

位于閩東北的壽寧縣，在特殊時期里成為了紅色革命成長的搖籃與圣地，鰲陽小學更是在其中扮演著極為重要的角色，葉秀蕃、范浚等革命烈士就曾以鰲陽小學校長、教導主任的身份，在此開展革命活動。這些都是學校思想品德教育不可多得的優質資源。當前在許多學校，學生其他各方面能力素質發展呈良好發展趨勢，唯獨思想素質水平的發展與之難以匹配。究其原因，主要是對革命對傳統教育不夠重視。因此，我校的德育研究團隊在校園文化建設和德育教育中充分考慮到了這一點，確立構建“紅色校園”為主題的德育體系與紅色校本課程體系。其中有顯性課程，如編寫校本教材《愛我鰲小》《愛我壽寧》等，還有隱性課程，如學校的墻面文化熏陶、主題活動教育等。

二、紅色校園的實踐與探索

1.讓墻面說話——營造“紅色”校園環境。讓校園的每一面墻壁都會“說話”，是很多教育管理者都崇尚的一個教育理念。在墻面文化設計時，我們以“紅色教育”為主題進行規劃，既突出主題，注意內容的系統化，又合理分散，形成內容的板塊化。

在大豐綜合教學樓的樓廊過道上，以“鰲小英雄”為主題，重點介紹曾經在鰲陽小學以校長、教導主任身份為掩護開展革命斗爭的葉秀蕃先烈、范浚先烈。在主教學樓通道上，主要介紹“壽寧英雄”的事跡，有活躍在壽寧老區革命斗爭中的英雄與烈士們，如葉飛同志等，也有被毛主席譽為“紅色少年”的壽寧英雄少年張高謙。在學校的第二教學樓和綜合辦公樓，我們又以“向往紅色，全面發展”為板塊主題，既介紹當前學校中涌現的優秀學生榜樣和學校教育成果，也介紹我校為傳承“紅色精神”、鍛煉學生意志而創辦了二十多年的少年警校，借此激勵學生努力奮發向上，愛國愛鄉愛校，全面發展素質。這些板塊之間既有聯系，又有層次。榜樣教育，注重傳承。無聲的圖片與文字，記錄了學校與家鄉的光榮歷史，訴說著山區教育的理想與胸懷。

此外，每學期，我校還分批組織各個年級的學生參觀校園文化墻，從一年級新生入學開始，就口耳相授革命前輩們忘我犧牲、無私奉獻、追求光明的優秀品質。直到六年級畢業前夕，還要求這些即將離開母校的學生帶領低年級的孩子在校園的文化墻下走一遍，當一回解說員。學校還要求以中隊為單位，每學期至少選擇一個墻面進行教育，把“紅色歲月”的時空拉近到學生的身邊。學生在這種無聲文化的熏陶和師生之間、生生之間的口耳相傳中，接受了紅色心靈的洗禮，培養了集體榮譽感和自豪感，在傳承革命傳統并與時俱進的過程中增強使命感。

2.讓課程說話——開發“紅色”校本教材。“紅色校園”文化建設當然離不開德育課程。當前的學校教育中，德育課程并不十分突出，除了《品德與生活（社會）》是其中比較系統的一門課程外，其余的班隊會、集會活動等校本課程，大都顯得零碎散亂，存在隨機性與隨意性，缺少系統性與規范性。這種情勢下，“紅色”校本課程的開發就顯得尤其重要。

我校的“紅色校園”文化建設研究課題組經過多年的實踐探索與研究，開發了一套校本教材（共6冊），各冊教材相對獨立，但又相互關聯，凸顯“紅色”元素，讓學生憶“紅色”，學“紅色”，當“紅色”。以“紅線”貫穿，形成一個有機的課程體系，讓課程會“說話”。如《愛我鰲小》與《愛我壽寧》兩冊為四、五年級適讀課本。教材重點介紹了校史鄉情，以學校的光榮歷程為線索，大致分“紅色校史”“英雄人物譜”“紅色遺址”三部分內容進行編寫。

此外，《安全伴我行》《心靈陽光》《環保小衛士》等課程，分別安排在二、三、六年級，關注學生安全意識、心理健康、環保意識等教育，著眼于學生身心健康水平的提高。

在課程實施的過程中，學校按省頒課程計劃，在“地方課程”中設置了“紅色校本”課程，每個年級一周安排一節校本課程課，以學校編印的統一教材和教師自我開發的課程相結合實施教學。在師資配備方面，學校培訓部分語文、數學、品德等科任教師，兼任紅色校本課程，這樣，能與原任課程緊密結合，對學生進行全面系統的紅色教育。當前，我校的紅色校本課程研究不斷走向成熟，學生在校本課程的學習中，也對學校、家鄉的紅色歷史有了全面的了解。

3.讓活動說話——開展“紅色”生活體驗。幾年來，我校的紅色體驗活動形成了一個完整的體系，概括地說，是“三主”體系。即以“傳承紅色精神”為主題、以“少年警校”為主陣地、以日常行為規范教育為主渠道。

——以“傳承紅色精神”為主題，是指學校開展的各項德育活動，把紅色教育滲透其中。如少先隊國旗班培養的是“紅色升旗手”，“三項評比”活動中爭創“紅色班級”，“六一”表彰爭當“紅色三好學生”等，學校每年還開展一次“紅色讀書會”“紅歌演唱會”活動，借此實施紅色教育。

——以“少年警校”為主陣地，是指我校與縣武警中隊共同創建的“少年警校”德育基地，目前已經有二十多年的辦學經驗。“少年警校”進行嚴格而科學的訓練與教育，形成獨具特色的教育體系：培養學生的身體素質，同時關注意志品質、道德素質、國防意識的培養，如集中軍訓和野外拉練活動，這是警校意志課；警校國防課的主要教育內容有參觀軍營、國防教育講座等，讓學生從小樹立國防意識，理解軍隊建設的重要意義；警校品德課則開展愛國主義影片展播、學雷鋒小小警校志愿者活動等，讓武警中隊的教練帶領小學員們從身邊的小事做起，從愛學校、愛家鄉開始，到愛祖國，培養學生的愛國主義精神和集體主義品質。

——以學生日常行為規范教育為主渠道，則是指我校的日常規范教育。學校制訂了“遵守一日常規，爭當紅色少年”的詳細規程，讓學生的一言一行都有章可循，有規可守，以前輩革命英雄的優秀品質為榜樣，規范自己的言行。

紅色教育深入到了每一個學生的心中，也在學生幼小的心靈里種下了“紅色”的種子。活動與生活體驗相結合、活動與學生養成教育相結合的方式，使得學校形成了積極向上、平安和諧的良好學風。一分耕耘一分收獲，我校的紅色校園文化建設正逐漸走向成熟，也越來越受到同行的關注，并在一定區域內有較強的借鑒與推廣價值。

（作者單位：福建省壽寧縣鰲陽中心小學 責任編輯：朱蘊茝）