幼兒園教學現狀對學前雙語教育的啟示

姜艷

摘 要：隨著社會的發展，學前教育中的雙語教育越來越受到社會、家庭以及幼兒園的重視。大興安嶺職業學院通過對哈爾濱市兩所重點幼兒園的考察，獲得了前沿的信息，為更好的發展雙語教育專業奠定了基礎。

關鍵詞：幼兒園 學前教育 雙語教育 師資培養 英語教材

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（a）-0135-01

學前教育專業一直是大興安嶺職業學院重點發展專業之一，為了更好的適應形勢，學院也在嘗試著逐步發展雙語教育。為了更好的建設學前教育專業，了解幼兒園教學現狀，大興安嶺教育局和職業學院組織骨干教師考察了哈爾濱南崗第二幼兒園和哈爾濱尚志幼兒園。本次考察主要通過參觀環境、聽取介紹、觀摩活動、觀摩課堂教學等方式進行，使教師們受益匪淺。

1 考察情況

（1）走進兩個幼兒園，走廊的展板，幼兒作品琳瑯滿目。在南崗二幼，利用廢舊礦泉水瓶和皺紋紙讓孩子們自由涂色，利用一次性餐盤讓孩子們制作青花瓷；在尚志幼兒園利用廢舊紙盒做幼兒畫框，在走廊墻壁上間隔出櫥窗，展示孩子們的兒童畫等。這些都充分展示了幼兒為主體的教育，給孩子一塊自由展示的天地，讓孩子的天性自由發揮，不受限制，不受壓抑，這樣的教育體現了“以幼兒發展為本”的教育思想。

（2）在兩個幼兒園每個班級的走廊墻壁上都貼著各班級的教學計劃，各科目的授課詳案和每周的活動計劃。使家長對孩子在幼兒園里的活動及所學知識一目了然，體現了幼兒園教育上的透明性。

（3）觀看了幼兒園的幾節課，尤其是南崗二幼的觀摩課，孩子們的精神面貌，對知識的理解，體現著幼兒園教育的成功，同時看到了該幼兒園的整合教育觀。

（4）孩子們養成良好習慣。兩所幼兒園的孩子們見到參觀的客人都會主動打招呼。比較來看，南崗幼兒園空間比較大，每個班級的孩子們都有寬敞的活動室、休息室和衛生間。每到下課時間，孩子們就會分組去上廁所、喝水。到課外活動時間孩子們也會分組自己取衣服并穿好。這就使我們看到了他們的養成性教育良好，各種行為習慣的培養，真正體現了素質教育從娃娃抓起的。

（5）管理比較嚴格。兩所幼兒園每天早上都有清園時間，到了固定時間就不予許閑雜人員在幼兒園里逗留，尚志幼兒園還為每位參觀者準備了胸牌，這樣就增強了幼兒園里孩子們的安全性。

除去以上共同點外，兩個幼兒園在某些方面稍有不同。首先，自身條件上的差異。南崗二幼的硬件設施比較優秀，給孩子創造了非常好的受教育的條件。而尚志幼兒園相對空間比較緊張，但幼兒園盡力克服，充分利用了走廊、衛生間等公共空間。其次，招聘理念上稍有不同。南崗二幼更側重于專業、學歷，該園很多教師都是哈爾濱師范大學學前教育專業畢業的；而尚志幼兒園更加注重作為幼兒教師所應具備的一些品質，如耐心、愛心、踏實肯干等。再次，活動方式的不同。由于空間比較大，南崗二幼多采用全班集體活動的方式。而尚志幼兒園則采用分組活動的方式，每個班級都配備幾個老師，最多的可達到四五個，每組活動人數都是十幾個，保證了活動目的的順利達到。

2 雙語教育情況

（1）足夠重視。因為是示范性幼兒園，所以兩個幼兒園對雙語教學都非常的重視。從小班開始就開設了英語課，每個班級一周都有二至三節英語課。

（2）師資來源。南崗二幼的英語教師是外聘的，由特定的英語教育機構進行培訓后，在園里任教。尚志幼兒園的英語教師是外教。

（3）選用教材。目前的幼兒園并沒有統一的授課教材，南崗幼兒園采用的是《時代佳音幼兒動感英語》系列教材，而尚志幼兒園采用的是《EEC幼兒英語》。

（4）課堂實況。在兩所幼兒園的英語課堂上，孩子們都非常的快樂。他們主動探索，在玩耍中學，在游戲中學。

3 對雙語教學的啟示和思考

學前雙語教育的目的是讓兒童在語言學習的關鍵時期，就能接觸到不同的語言和文化，從而激發他們學習第二語言――英語的興趣，提高對英語語言的敏感性，讓幼兒了解英語文化背景下兒童的生活用語，培養他們初步的英語口語日常交際能力和初步運用英語進行簡單思維的能力，促進兒童的全面發展。而學前雙語教師就是在幼兒日常教育教學環境下，能夠熟練的運用兩種語言組織幼兒游戲活動、主題教育活動，開展幼兒園日常生活各環節工作的學前教育者。所以，我們可以說對雙語教師的要求要比普通的幼兒教師要高得多。

（1）大力開展雙語師資培養。從考察的幼兒園雙語教師情況來看，具有良好的英語專業水平又懂得幼兒教育的師資匱乏。有目的、有計劃地培養專門師資，是促進雙語教育發展的關鍵。

（2）明確培養目標和規格標準。學前雙語教育專業培養的就是德智體全面發展，具有基本的教育理念，熟悉教育基本規律，具有良好的綜合素養，系統掌握一定的英語語言基礎知識和語言技能及英語教學規律和教學技巧，熟知幼兒心理發展規律和特點，能熟練使用現代教育手段和方法進行兒童英語教育教學工作，有一定的教育教學科研能力和班級管理能力，具有大專學歷的學前英語教師。

（3）科學設置專業課程。學前雙語教育師資培養的課程結構體系應該包括通識課程和專業課程。通識課程是對學生進行馬克思主義基本常識、社會主義理論、思想與道德等方面的教育，以及向學生傳授學前雙語教育工作者必須具備的文化基礎知識，是必修課程。專業課程分為專業基礎課程，如學前教育學、學前教育研究方法、幼兒園課程、幼兒園游戲理論與實踐等課程，和專業技能課，如英語口語、學前兒童英語教育以及學前專業五個主要領域的相關課程，是培養學前雙語教育師資的至關重要的必修課程。

（4）加強雙語教學的組織能力。幼兒與成年人的學習方式截然不同，掌握一定的學前雙語教學法是決定教學成敗的關鍵。如在師資培養過程中使學生掌握具有激勵性、能創設自然有意義的交際情景的自然教學法；給予幼兒多種感官刺激、語言與情境緊密結合的視聽法；適用于幼兒早期學習、能充分調動幼兒大腦和身體的全身動作反應法；聽說領先的直覺教學法；體驗、游戲、活動相結合的經驗教學法等。這些行之有效且符合幼兒認知規律的教學法對教師順利開展雙語教育活動有著重要的支持作用。

（5）熟悉多種幼兒英語教材。目前幼兒英語教材多種多樣，在有條件的情況下，盡力讓學生多見識一些常用幼兒英語教材，熟悉幼兒英語教學內容以及幼兒英語所涉及的各個方面。以便于學生在走上幼兒教育的工作崗位時，無論遇到什么樣的教材都能夠運用的如魚得水。

參考文獻

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