加強人文素養(yǎng)教育培養(yǎng)學(xué)生成才

胖永霞

人之為人，如果沒有人文素養(yǎng)，則與動物無異。教師唯一的也是終極的使命就是提升人的素養(yǎng)。

學(xué)校是培養(yǎng)人的社會機構(gòu)，教育是提升人性的過程。那么，教師呢？教師是點撥學(xué)生人生智慧的“靈魂之師”，是一種以“心靈召喚心靈”、以“生命點燃生命”的光輝職業(yè)。只有“人”才能培養(yǎng)“人”，只有教師具備一定的人文修養(yǎng)，具備更深層次的“關(guān)于人”的知識及“人所以為人”的精神內(nèi)涵，才能行人文教化之功，育全面發(fā)展之才，也才能稱的上“人師”。

21世紀(jì)世界各國國力的競爭將會更加激烈，國力的競爭實質(zhì)上是國民素質(zhì)的競爭，哪個國家擁有了高素質(zhì)的國民，哪個國家就能在未來的競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。怎樣才能提高國民素質(zhì)呢？毋庸置疑，答案就是“教育”。蔡元培先生認為：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。使僅僅為灌注知識、練習(xí)技能之作用，而不貫之以理想，則是機械之教育，非所以施于人類也。”我認為，學(xué)生成才十之八九取決于教師的質(zhì)量。荀子說：“國將興，必專師而重傅。”師是教育事業(yè)的靈魂，擔(dān)負著傳承文明、培育新人的偉大使命。一個好的教師既是“經(jīng)師”，更是“人師”。不僅傳遞社會的一般道德觀、價值觀，還要教會學(xué)生如何做人、做事，懂得治學(xué)立身的道理，教師不僅是人類文明的傳播者，社會進步的催化劑、人類靈魂的工程師，更是學(xué)生幸福的守護者。

由此可見，如果僅僅把教師這一職業(yè)作為謀生的手段，那你葬送的不僅是你學(xué)生的前途，更會成為民族的罪人。要成為一名真正的“人師”，應(yīng)該這樣：要使學(xué)生品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是一個品德高尚的人；要使學(xué)生熱愛祖國，熱愛社會主義，教師首先熱愛祖國，熱愛社會主義；要使學(xué)生正直勇敢，教師就應(yīng)該敢于和不良勢力作斗爭，不做阿諛奉承的人；要使學(xué)生好好學(xué)習(xí)向上，做事認真負責(zé)，教師就要勤奮學(xué)習(xí)、兢兢業(yè)業(yè)地工作；要使學(xué)生遵守紀(jì)律、熱愛集體、團結(jié)互助，教師首先要身體力行。教師只有自己具備高尚的道德品質(zhì)和崇高的道德境界，言行一致、表里如一才配得上“人類靈魂的工程師”的光榮稱號，才能成為青少年的良師益友。教師只有不斷省思并完善自身德行，才能為國為民培養(yǎng)出品德高尚、行為文明、仁愛守信的公民，這就要求我們在工作中始終堅持“以人為本”，用心靈塑造心靈、用人格贏得人格。

古人教育重德，就是說只有修好自身，才能齊家、治國、平天下。從近代開始，唯科學(xué)主義占據(jù)了上風(fēng)，人們在弘揚科技素養(yǎng)的同時，又忽略了人文教育。因此，只有“教”而沒有了“育”，只強調(diào)傳授知識而把育人的功能抹滅了。作為中等職業(yè)教育學(xué)校，專業(yè)課教師從事專業(yè)知識與專業(yè)技能的傳授與培訓(xùn)，班主任老師則承擔(dān)著“育人”的職責(zé)。

綜上所述，教師職業(yè)崇高，任務(wù)艱巨，教師的使命更加光榮而偉大。這就要求教師必須全面加強自身修養(yǎng)，從而塑造自身人格，提升精神品位。因為，只有高尚的精神才能培育精神，只有偉大的靈魂才能塑造學(xué)生高尚的靈魂

（河北省灤縣職業(yè)高級中學(xué)）