德育案例——卡尺再現

韓先煌

本案例的處理方法未必正確，但敘述的故事卻是真實的。

事情發生在前年5月，我所教授的高三（5）班做高考前的最后一次實驗，實驗完畢清理儀器時發現少了一把游標卡尺（價值約150元），我旋即將情況告訴了物理課代表，請他幫助找回，但沒有找到。

第二天上課前全班都知道丟失了一把卡尺，同學們議論紛紛。有的大罵“竊賊”，有的建議搜查的，更多的同學通過紙條、悄悄話形式主動給我提供線索。通過對這些線索的整理，拿卡尺的嫌疑人浮出水面。據同學說“嫌疑人”一貫手腳不干凈，常在生物、化學實驗時順手牽羊。甚至還有同學說好象看見“嫌疑人”拿走了卡尺。對此情形，我陷入了沉思。

高三（5）班是我從高二接手的，來自農村的學生很多，絕大多數學生純樸、學習刻苦。我接手時物理基礎很差，但同學們愿意與我配合，最近兩次考試比一向成績最好的理科班還好，正處在上升勢頭。我知道他們喜歡我，不愿意我的利益受損。但高考迫在眉睫，我不得不想到如果我找“嫌疑人”談話會出現的結果：一種可能是“嫌疑人”確實拿了卡尺，這會造成全班同學鄙視他，“嫌疑人”會陷入無地自容的尷尬局面，全班同學的集體榮譽感也受到傷害；另一種可能是“嫌疑人”并沒有拿，那要不要重新再查？如果再查，難免會引起同學間的相互猜忌，如果就此罷休，同學們又覺得心愿未了。這些都不是高考前應有的好心態，思慮再三，我決定了自己的做法。晚自習前給同學們講了下面一段話：謝謝同學們這兩年來和我的密切配合，同學們的成績有了飛速提高，老師很高興，游標卡尺的事情老師不查了。同學們也不要再查了。也許這位同學覺得好奇或是還不會讀數想多看一會，現在不好意思送還了，怕同學們說他是小偷。老師就有過這種體會，小時侯拿了學校一只乒乓球就不好意思送回去（學生都笑了），學校的卡尺老師先賠上，請你將來找一適當的時機送還給老師，老師可以等二十年。我們班從高二時的物理倒數第一變為現在的前兩名，你們創造了奇跡，老師永遠為你們感到自豪！高考在即，希望同學們以全部的精力投入到復習應考中來，把優勢轉化為勝勢。祝同學們高考笑瞇瞇！（掌聲雷動）……他們在高考中確實創造了奇跡：本科達線率位于全校普通班之首。

再把時間翻到去年8月，畢業已有一年的原高三（5）班同學在長城飯店聚會，我也被邀請出席。席間喝了兩瓶啤酒的“嫌疑人”說非常感謝我，希望與我合影。我答應了他的要求。第二天晚上，他送照片到我家。照片用一個大紙袋裝著，啟開后發現，里面除了照片外，還躺著一把一年多沒有見到的卡尺……

思索：①新課程理念注重情感、過程、方法，教師應該以博大的胸懷處理學生的違規行為。如何做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。②學生說：“一日為師，終身為父”，這句話除了感情因素外，我覺得也蘊涵著終身教育的思想。教師的行為如何讓學生終身受益。③教師的角色有時像足球場上的裁判，雖有球員犯規，比賽必須繼續進行。動則在班上大發脾氣，是否傷害了全班的感情，是否妨礙了課堂教學的正常進展，如何學習對抗激烈的英格蘭賽場上的裁判，讓比賽緊張、精彩又流暢。

（安徽省廣德中學）