關愛生命在那一瞬間

胡潔

理性的思維讓我體味到幼兒教育的精髓。我感嘆：教育在自然而然中。自然主義的倡導者盧梭提出“自然教育”。盧梭認為，教育就是幫助孩子按照他們的本性自然地發展，孩子的學習必須源于在環境中直接的感官經驗，他用自然的方式培養愛彌兒帶給人類以教育的啟示。

《幼兒園教育指導綱要》提出了要培養孩子愛護動植物的要求。日常生活是一種自然的狀態，日常生活中常常會出現一些偶發事件，這些偶發事件常常隱含著一定的教育價值。作為教師如果適當地、自然而然地加以利用，對孩子的發展也將是自然而然、水到渠成的。這種自然而然教育的價值要遠遠大于有意識地教育的價值。

在日常教育中，我們要時刻關注孩子的活動，揣測他們的想法，引導他們熱愛自然、親近自然、愛護動植物。如果一只小蟲突然落在了孩子的茶杯中，孩子肯定會感到詫異甚至害怕，既而會感到好奇，觀察小蟲的活動。作為教師，我們應該支持孩子仔細地觀察，孩子們在活動中就會處于一種積極狀態，根據自己的觀察發表自己的看法、見解和感受。這時，孩子思維的發散性在這里得到發展，走進動物的世界成為現實。當然，同時也培養了孩子的語言表達能力和交際能力。

把小蟲撈出來讓它回歸自然，而不是讓孩子把小蟲給掐死。讓孩子順利完成“拯救”工作，不僅能滿足孩子的好奇，也支持了孩子關愛小動物的行為，一切都在自然而然之中。如果我們阻止孩子觀察小蟲子落在茶杯中的活動，或者為了避免課堂的混亂，干脆把那只倒霉的小蟲掐死，那我們就犯了扼殺孩子好奇心的錯誤并違背了《幼兒園教育指導綱要》的“愛護動植物”的精神。我們不能小看這只小蟲，關愛生命就在那一瞬間。這一瞬間就能培養孩子的愛心、善心。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望”。因此，在活動中教師的引導能夠起到一定的作用。在學生的整個觀察中，作為教師要說得少，要讓孩子多觀察，多交流。我們教師在孩子觀察中只能起到“導”的作用。我們的“導”要能夠讓學生展開想象的翅膀，讓他們敢想、敢說。而我們教師對孩子的“說”不要輕易下結論，不要輕易評價孩子的想法是對還是錯。而要鼓勵、肯定孩子的各種想法，讓孩子能夠大膽地想象和聯想，說出自己想說的話，這樣才能培養孩子的語言表達能力和想象能力。我想，盧梭的“自然教育”就應該是這樣的。孩子的自然發展也應該就是這樣的。

幼兒園教育是啟蒙教育，是孩子終生教育的奠基階段。從孩子的角度出發，關注孩子的日常活動，善于發現孩子的點滴，善于接過孩子拋來的球再反拋向孩子。這樣良性循環，呈波浪線上升的趨勢，使孩子不斷獲得發展。這也是自然而然的。

我欣慰：關愛生命在那一瞬間。愛護大自然，愛護動植物，這是地球母親的深切呼喚。從我做起，從身邊小事做起，這不是一句空話。如果我們始終固守著所謂的規則，所謂的程序計劃，那生命也許頃刻之間成為過去，生命也許就會改變原來的意義。而我們的孩子的愛心也就有可能變得“殘忍”。這是不可想象的。泛靈論的孩子眼里，一切都是他的同伴，天使的心靈讓他們有天然的同情心、愛心，留住、發現孩子的偉大，是我們教育者永遠努力的方向。我欣慰我沒有扼殺孩子的愛心；我不能想象，如果我那天阻止了孩子會怎樣……

教育應該使生命煥發新的光彩，教育應當讓生命健康和諧地成長。小蟲是一個微小的生命，雖然微小，但如果從“生命”的角度來看，它同人類一樣，只有一次，而且比人的“生命”要短得多的一次。孩子們關注了，我們能不關注嗎？孩子的生命，更需要我們關注，在我們的教育中如何引著生命向著太陽遠行，有時真的就在那一瞬間，然而一瞬間也許就會影響一生。我敬佩孩子抓住了那一瞬間，我慶幸我成全了那一瞬間，我感謝那一瞬間讓我獲得，讓我懂得，給我激勵，要我堅持：“關注生命的那一瞬間，關注教育的那一點一滴！”

我在想：如果我還是個孩子，我會怎樣呢？如果我還是個孩子，我會想：那只小蟲子的家在哪里呢？我會問老師：小蟲為什么會一個人出來呢？是把它趕走還是把它帶回家喂養，抑或是把它弄死？如果我還是個孩子，我會看到：小池塘笑了，咧開了小酒窩；我會聽到：春雨唱歌了，沙沙，沙沙……如果我還是個孩子，我會快樂：老師讓我和小黑捉迷藏了；我會難過：大人們總是說我“煩”，總是說我會“闖禍”……如果我還是個孩子，我會希望：快快長大和泡泡一起飛上天；我會渴望：和星星月亮去作伴……

教育要從娃娃開始抓起。教育孩子愛護自然中的生命，哪怕是一只小蟲，我們也要愛護它。要在自然而然中教育，要從一點一滴開始抓起。教育孩子不分大小事，每一點、每一滴，在我們不知不覺中都有可能影響孩子的一生。讓我們傾聽花開的聲音，探問春天的腳步，發現自然的靈動，感悟生命的奇跡，實現心中的宿愿。

（江蘇省新沂市新安鎮第一幼兒園）