讓后進生與“后進”說“不”

楊勤儉

馬斯洛的人本主義教育觀強調人的本性基本上是好的，教育更為重要的是使學生成為一個好人。把學生內在的好的潛能充分發掘出來，這需要內在的教育。如何解決好不利因素，把學生的潛能發掘出來，是一個很值得研究的問題，既有利于提高一個學校的教育質量，又能更好地貫徹落實素質教育面向全體學生全面發展的教育宗旨。

形成后進生的原因是多方面的，其中很重要原因是由于部分同學學習態度不夠端正，缺乏競爭意識，得過且過。現階段還有很多同學沉迷于網絡，網絡世界的匿名性使一些學生在網上交往時可以按照自己期望的角色塑造自己，具有很大的自主性，在網絡世界他們如魚得水，找到自我，帶來了很大的成就感。這與在現實生活中承受著的沉重學習壓力以及家長嚴厲的束縛形成極大的反差。長期這樣，使這一部分學生喪失了對學習的興趣，缺乏內在的前進的動力，感受不到自己是學習的主人。對于這樣的學生，教師強迫他們去學習也是毫無效果可言的。

教育是要按規律辦事的，學生中出現了這樣或那樣的問題，就需要教師思考如何來恰當地處理和解決這些問題。結合多年的班級管理經驗，覺得應考慮以下幾個方面。

一、增加家校聯系

學生在學校接受教育有兩個基本的任務，一是學會做人，二是學會學習。而會不會做人跟家庭的教育有密切的關系。學生在學校中表現出來的叛逆、頂撞、厭學等不良行為，甚至和社會上的一些不良青年勾結在一起，感染不良風氣，品質道德逐漸敗壞。很大程度上源于家庭教育的不足。大文學家高爾基曾說過一句話：“溺愛是誤入孩子口中的毒藥，如果僅僅是為了愛，連老母雞都能做到這一點。”真正的愛是理智高尚的愛，吃喝拉撒睡是愛，教子吃苦教子成材更是愛。孩子的智力基礎和品質基礎是在家庭中奠定的，人的智力和品質是在家庭的塑造下成型的，學校是接過這塊毛坯進行繼續加工，在學校塑造和加工的全部過程中，離不開正確的家庭教育的配合，倘若沒有良好的、正確合理的家庭教育的配合，再好的師資和學校都不可能產生好的教育效果。

二、補師生感情差

后進生由于長期受歧視，遭冷落，他們一般都有很強的自尊心，對外界極敏感，對他人心存戒備，但在內心深處卻更盼望得到教師和同學的理解和信任。作為教師來說，熱愛教育事業，必須具體體現在熱愛學生上.因為教師對學生的愛，是巨大的教育力量也是重要的教育手段。蘇霍姆林斯基就感嘆：“成千上萬的學生中，留下最深印象的并不是無可挑剔的模仿生，而是別具特點的，與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們，對后進生這樣一個特殊群體，教育者如能正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，完全可以讓這些遲開的花朵在陽光雨露的沐浴下健康成長。

三、合理使用網絡

網絡并非妖魔鬼怪，只是一種工具，關鍵是在于人們怎樣使用它，要引導學生形成正確的上網動機，作為教育者，要樹立正確的網絡觀，要能夠站在學生的立場去認識網絡，避免做出過多的負面評價、粗暴干預。這樣才有利于和學生之間建立信任，才能幫助學生發現問題、解決問題。班主任可以選取一些現實中貼近的例子作為教材，引導學生參與討論，幫助學生認識網絡的價值，看清網絡的利弊，幫助學生端正網絡動機。同時加強學生意志力和自控能力的培養，讓網絡與學生的學習生活結合起來，有效促進學習。

四、補學習興趣差

興趣是最好的老師，只有培養他們的學習興趣，才能激發其求知欲。例如，物理是一門實驗的學科，實驗是學生最感興趣的，更是集中學生課堂注意力的一付良藥。作為教師，應認真做好課堂上的每一個實驗，力爭使實驗現象明顯直觀，這樣學生可透過現象看本質，使學生自己成為知識的探索者和規律的發現者。同時，教師還要注重讓后進生明白，學習不再是枯燥的，在探循知識，獲取知識的過程中是非常有趣的。在激發后進生學習興趣的過程中，還要充分挖掘學生的閃光點。古人云“教者，長善而救其失者”。后進生雖有許多不足之處，但即使再差的學生，也總有某方面的特長或優勢。這些特長和優勢就是其“善”處。教師要懂得抓住“長善”作為關鍵的突破口，例如，我班有名學生，雖然成績很差，但是體育非常出色，每一次校運動會都能給班級帶來榮譽，于是我對他取得的成績大加表揚激勵，同時鼓勵他把這種熱情和積極性轉移到學習中來。不怕學習時的枯燥和畏難情緒。“數子十過，不如獎子一長。”后進生批評聽得多了，一句表揚很可能喚起他長眠于心中的熱情。補學習興趣差，一定要設法使他們重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

在這些“與眾不同”的孩子的教育問題上，我們號召全體教師要徹底轉變態度，從習慣于“看缺點，找岔子，抓辮子，打棍子”轉變為尋找后進生的閃光點，挖掘他們的潛力，發揮他們的優勢，發展他們的長處，變“約法三章”為“君子協定”，幫助他們找回自信重樹自尊，學會自律，奮發圖強。教師只有以愛心，誠心，耐心來對待他們，以濃濃的師愛鼓勵他們成長，就一定會取得好的成績。

（江蘇省張家港市崇實初級中學）