基于合格人才培養的中職生未來取向研究

張學芹 史宏

摘 要：中職生直接面臨就業問題，未來取向是自我發展的一個重要方面，是一種指向未來的心理結構，對個體當前的認知活動具有重要的動力引導作用，并且促使個體當前的行為指向和服務。通過調查問卷法，了解到當前中職生的未來取向程度位于中等水平以上，但未來意志方面得分較低。因此，在教育方面要有意提升學生的計劃力和執行力。

關鍵詞：中職生；未來取向；教育啟示；合格人才

一、問題提出

中職生是青少年群體的一個重要組成部分，隨著經濟的高速發展，高素質的藍領技術人才已漸漸成為企業青睞的對象。因此，職業學校的發展將大有前景，中職學校的畢業生也將大有作為。中職生直接面臨就業問題，未來取向是自我發展的一個重要方面，但是目前關于中職生的這方面研究更多地停留在學生對教育、家庭、職業不同領域的取向，而關于未來取向整體情況的研究相對不足。本研究將通過調查問卷法來了解中職生的未來取向現狀，以有針對性地對學生實施教育，確立明確的人生目標，努力實現自己的計劃，促進學生身心健康發展，為社會培養合格人才。

二、未來取向界定

Numi（1987）認為，未來取向主要是指一個人對于未來的思考和計劃。也就是說未來取向是人們對自己未來的設想，包括如何看待未來的自己，未來的目標以及如何實現、有什么期望、擔憂等。對于青少年來說，未來取向是一項重要發展任務。Trommdorff（1986）認為，未來取向的發展有助于青少年為成年做準備，去正視面對角色的轉變，去適應新環境和解決新問題。Bandura（1986）則強調人的預見能力是人類思維的一個基本特征。

三、研究過程

①研究對象。本研究的被試來自山東省青島市黃島區的兩所中等職業院校的中職生。采用隨機抽樣法，共抽取302名學生。專業包括會計電算化、機電一體化、建筑工程。②研究工具。本研究所采用的是劉霞（2011）編制的適合中國青少年群體的未來取向問卷。該問卷由31個題項組成，問卷計分采用5點量表形式，從完全不符合、比較不符合、不確定、比較符合到完全符合，依次記1～5分。③研究程序。班主任擔任主試，利用星期天晚自習，對學生進行集體施測。本研究采用SPSS20.0進行數據的錄入、管理和統計分析。

四、中職生未來取向的現狀

302名中職生未來取向各維度均值及性別差異比較：

男生（N=166） 女生（N=136）

平均數 標準差 平均數 標準差 t

未來認知 3.442 0.687 3.471 0.762 -0.342

廣度 3.385 0.975 3.480 1.288 -0.734

密度 3.470 0.731 3.466 0.799 0.051

未來情感 3.351 0.650 3.362 0.662 -0.149

樂觀性 3.627 0.903 3.647 0.830 -0.204

思慮性 3.076 0.814 3.078 0.881 -0.021

未來意志 3.248 0.668 3.152 0.620 1.280

計劃性 3.276 0.892 3.232 0.793 0.443

執行性 3.208 0.680 3.040 0.722 2.086*

（注：*p<0.05）

調查發現，在執行性方面，差異顯著（p<0.05），男生的得分明顯高于女生，其他維度上有差異，但都不顯著。

（1）中職生未來取向的整體情況分析。從調查的結果來看，中職校的學生，無論男生還是女生在未來取向各維度上的得分均在3分以上，說明中職生未來取向程度較高。從總體上來看，中職生對未來時間有著良好的認知、情感和意志行動，是一個積極向上、關注未來的健康群體。本研究中，男生和女生在未來取向各維度上的平均分的大小順序都為未來認知>未來情感>未來意志。表明中職生這一群體對未來非常關注，也有較強的情感體驗，但是他們的行動力不足，有點像空想家，不能夠把自己對未來的想象和計劃付諸實踐，所以未來認知得分最高，未來意志得分最低。中職生進入中職校學習，目標就是以就業為中心，學好一種或幾種技能，畢業后就踏入社會。所以，對于未來有著比較明確目標。

（2）中職生未來取向的性別差異分析。從調查結果可知，中職校的男女生在未來取向的執行性維度上有明顯差異，其他維度差異不明顯。這一定程度上也反映我們中國正進入快速發展期，逐步進入一個多元化社會，男女平等的觀點也更深入人心，對女孩也表現出了更多的期待，從而使男女生沒能在未來取向得分上表現出明顯的差異。總體上來看，女生在未來認知和未來情感上的得分高于男生，在未來意志上的得分低于男生。具體來說，女生在廣度上的得分高于男生，說明女生對自己的未來想得更遠；男生在密度上的得分高于女生，說明男生對于未來思考的頻率更高；女生在樂觀性上的得分高于男生，說明女生對未來有更加積極的期待；男生在思慮性上的得分高于女生，說明男生對未來更為焦慮和擔憂；男生在計劃性和執行性兩個維度上的得分均高于女生，說明男生對于未來更有計劃并會為目標的實現更多地付諸實踐。一般來說，男生比女生更務實，更理性，男生關注未來，但更關注現實。在現實生活中，女生往往對未來有種種遐想，有時會忽視自己的現實條件而一味好高騖遠，當然也會更樂觀看待自己的將來，但更多只是停留在思考上，較少采取實際的行動；而男生考慮的更多是現實問題，認識自己的現實條件，對未來的擔憂明顯，也會為自己的目標制訂一定的計劃，并加以實施。這可能與人們長久以來形成的男主外、女主內的觀念有關。

五、對教育的啟示

學校應開設職業規劃課程并認真對待。雖然現在很多學校已開設職業規劃課程，但是大多流于形式，起不到職業規劃課程本身應有的作用。職業規劃可以幫助學生從一踏入中職校起，就開始學習了解自己的優勢、劣勢，了解自己的人格特質，將這些因素和自己興趣、愛好、家庭條件、所學專業等相結合，確定自己的職業目標。教師應指導學生采取切實的行動，逐步去實現人生目標。教師還要通過開展一些活動，來提高學生的計劃力和執行力。

參考文獻：

[1]Nurmi，J.E.Age，sex，social，class and quality of family inter

action as determinants of adolescentsfuture orientation：

A development task interpretation[J].Adolescence，1987（22）.

[2]Bandura，A.Social foundation of thought and action[J].Engle

Wood Cliffs：Prentice-Hall，1986（10）.

（山東省青島黃海學院一校區）