合作交流師生互動

宋萬平

教學從本質上說是一種溝通與合作的活動，可以理解為一種語言性溝通或語言性活動，是師生互動、共同發展的過程。沒有溝通就不可能有教學，失去了溝通的教學是不可想象的。作為教師要懂得比傳授知識更重要的工作是激發學生接受知識的愿望。這是學生諸多學習潛能中最重要的潛能，這種本質潛能不能得到充分激發，再先進的課程標準，再完備的教科書，再完善的教學理念與方法，都將成為一句空話，一紙空文。

初中語文教學中有一個很重要的環節就是背誦。背誦作為傳統的語文學習經驗應當堅持?？梢赃@樣講，背誦是學語文行之有效的方法之一。古人云“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，說得就是這個道理.讓學生熟背詩詞名作、散文精品，對學生來說，將是終身受益的。因此，檢查背誦也就理所當然地成為教師的一項任務。如何檢查呢？我的做法是與學生合作交流、共同發展.讓學生克服畏難情緒，讓他們懂得“書讀百遍，而義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理，從內心里讓學生懂得多讀書的好處。與此同時，教師要發揮榜樣示范作用。我要求學生背誦的課文，自己首先背得很熟，這樣便于指導和糾正學生背誦中的錯誤，從而提高課堂效率。教師自身的素質也得到了提高，對學生起到了潛移默化的影響。這種影響是積極、向上的。有些課文較長，學生一時難于理解，死記硬背，影響效果。作為教師應先指導學生理解課文內容，理清文章的結構層次，變機械識記為意義識記，這樣背誦時就能全局在胸，不致漫無頭緒。我在教學朱自清先生的散文《春》時，先讓學生從大處把握作者的抒情線索“盼春、繪春、頌春”，然后教學繪春的五幅圖畫時，每節課都留出一些時間讓學生練習背誦。這樣，一篇課文結束了，學生大體上都能背誦，也能更好地領悟作品豐富的意蘊和內在情感。

檢查過程中，我針對不同學生的記憶特點，給他們提出不同的要求。有記得快的，有記得慢的，檢查的時間、地點、方式也不固定，比較自由?？稍谡n上，也可在課后；可在教室里，也可在操場上；可個人獨背，也可集體齊背。這樣的形式，學生非常喜歡。我有切身體會，以前，我是逼著學生到我面前來背，現在學生是爭著到我面前來背。這種情況是我始料不及的。除了課本上指定的背誦篇目外，我還從《古詩文誦讀》里面精選了一些名篇名句，讓學生嘗試背誦，每個同學都能根據自己的情況實現預定的目標。另外，我還定期舉行班級詩歌朗誦會，培養學生閱讀古詩文的興趣，提高他們閱讀、分析、鑒賞古詩文的能力，從而提高他們的語文綜合能力。這樣的方式，我也學會了一些我沒學過的詩詞，教學相長。

總之，新課程改革對我們提出了更高的要求，同樣，新的時代也為我們每個人的發展提供了更為廣闊的空間。讓我們俯下身來和學生交朋友，合作交流、共同發展。

（貴州省遵義縣鴨溪鎮中學）