情感是語文教學成功的命脈

盧南

情感是人與生俱來的特征。人時時刻刻對外界事物產生不同的情感體驗，如悲傷、歡樂、憎惡、愛戀……人沒有了情感，也就沒有了動力。人要想做到真正的感知事物，必須調動情感。很多教育工作者，往往只注重知識的傳遞，而忽略、輕視情感的交流。這恰恰違背了人性，更偏離了教學的原則。人認識事物必須調動情感，才能建立深刻的感受?？梢哉f，情感是人贏得成功的基礎，也是提高教學效率的最重要的心理因素。所以教學成功，情感是命脈。

語文教學更是離不開情感，特別是教材本身就充滿了豐富的情感。教材能激發情感、鞏固情感、升華情感、抒發情感。教師善于引導，一步步叩開學生的情感之門。在此基礎上，真正做到正確地傳遞知識，取得良好的教學效果。

一、激發情感是基礎

語文教材中的每一篇課文都有一條情感線索來貫穿全文。要想使課文真正感染學生，必須讓情感貫穿始終。只有經過情感的體驗，印象才是長久的、深刻的。但凡學過教育學、心理學的人都知道，學習過程進入無意注意，即不自覺的、自發的、樂于進入的狀態，學習效果才是最佳的、最長久的。而情感的融入，恰恰能引起學生的無意注意。俗話說：良好的開端是成功的一半。教學的最好開端就是積極的、高漲的、強烈的、樂于進入的狀態。好的導入是興趣的開始、成功的開始。反之，不好的開端，學生會感到索然無味。他們勉強地進入教學情境，自然不會取得良好的效果。所以教師要想達到好的、成功的效果，必須注意開端，善于導入情感，激發學生初步的興趣。這是教學成功的首要基礎。

例如，教學《再見了，親人》這篇課文時，可以先根據課題設疑：什么是親人？（激發學生的興趣）學生回答：與自己有血緣關系、血脈相通的人。（引起了學生的思考）然后進一步設疑，激發學生興致：你們身邊哪些人是你們的親人呢？學生有興致地答出：爸爸、媽媽、姐妹、兄弟等。那么，課文中的親人指誰呢？這一問，使學生非常急切地想知道課文中的親人是誰，為什么稱之為親人，從而很自然地進入了課文的起始階段，進入了真正的樂于學習的情感自然牽引狀態。這樣的引入，有助于下一步的教學，為分析課文打下了基礎。

教師要想取得教學的成功，首先要做好第一步：透徹地挖掘教材，查閱資料，思考、調動學生最敏感的神經，使之自然、自覺、愉快地進入學習狀態。

二、鞏固情感是關鍵

做好了情感萌生的第一步，保持、鞏固就顯得非常重要了。人的情感往往會呈現兩種必然的趨勢：一種是萌生——鞏固——升華；一種是萌生——退化——泯滅。這兩種趨勢是對立的，又是很正常的。所以教者必須清楚，導入情感后，要倍加珍惜，要讓情感升溫、升華。所以鞏固情感顯得至關重要。

還以《再見了，親人》為例，在學生迫切想進入課文、知道親人是誰的基礎上，教師馬上因勢利導，緊緊抓住學生的情感，向學生介紹中朝聯合作戰的背景。學生了解了這一特定的背景，才能受到情感的感召，動情地進入那個血濃于水的情境。這一步，穩定、鞏固住了學生迫切進入的情感，為下面的精講奠定了基礎。

教師一定要重視情感的鞏固，動腦筋以情設境，把學生牢牢地吸引住。

三、升華情感是提高

學生在動情的同時，情感的流勢自然會出現高漲。教師應敏銳地覺察到情感的浪花正在學生的心頭涌動，這是情感升華的契機，應及時因勢利導，使之進入情感的巔峰狀態。

例如，教學《再見了，親人》這一課，在學生已經動情的基礎上，馬上引入動人的情節。大娘為志愿軍失去了自己唯一的親人小孫孫；小金花為志愿軍失去了自己最親愛的媽媽；大嫂為志愿軍失去了自己靈便的雙腿。這血的代價，再次升華了不是親人勝似親人的內涵，學生為之感動、流淚，真正達到了情感的高潮，也使情感得到了升華。

教師一定要用心設計好每一篇課文情感的巔峰，讓崇高的情感有所深入，有所飛躍。

四、抒發情感是創造

感情濃烈的學生，進入情感的巔峰后，自然要表達，要抒發，這是人性的必然，也是生理的需要。所以一定要讓學生表達出來，這才是正確的做法。表達的方式之一是讓學生有感情地朗讀課文?？梢圆扇€人朗讀和集體朗讀的方法。個人朗讀，由于表達情感的差異，可以互相學習，取長補短。集體朗讀，共同進入情感高漲的氛圍，可以相互感染。還可以通過復述，再造深情想象，使感情得到進一步發展。這才真正由淺入深地引導學生學完了這一課，達到了預定的教學目的。

這一波三折、循序漸進的情感變化是多么微妙，而又十分重要，教師一定要緊緊把握住。把握住了情感，也就把握住了成功。愿每一篇課文都能給學生以愛的陶冶、美的熏陶。

（江蘇省新沂市合溝鎮中心小學）