做一個(gè)聆聽(tīng)者成為學(xué)生成才路上的知心人

承霞萍

聽(tīng)過(guò)80只螞蟻跑步的聲音嗎？那一天螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做早操‘噗！一粒小酸果從頭頂落下“不好！炸彈來(lái)了！”頃刻間它們?nèi)由⒘耍　?tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎？蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨沙子那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)眼間，它的頭發(fā)全被風(fēng)兒梳掉了。

這是一篇有趣的文章，在不經(jīng)意間打開(kāi)了我的心靈。是啊！假如你不用心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)，這個(gè)世界上有多少有趣的聲音會(huì)被我們忽略，又有多少美妙的聲音我們“充耳不聞”！就像孩子心里的喃喃細(xì)語(yǔ)吧，你聽(tīng)過(guò)嗎？他嘴里吵吵嚷嚷的時(shí)候，眼睛卻瞄著你，“看我呀！看我多棒！”每當(dāng)?shù)玫搅四愕幕貞?yīng)，那眼里分明有一陣陣花兒開(kāi)放的“彭剝”聲，一會(huì)兒也會(huì)傳到你這兒，你的心里也跟著“彭剝”地開(kāi)放了許多花兒！孩子的心智是無(wú)限的，想象的空間是遼闊的，這就需要我們老師充滿(mǎn)信心、充滿(mǎn)希望用心去聆聽(tīng)孩子的“心聲”。每個(gè)人都渴望向別人傾訴，這是最符合人性的事。傾聽(tīng)孩子說(shuō)心里話(huà)是幫助孩子成為積極的語(yǔ)言運(yùn)用者，是教育與自我教育的必然要求。

既然我們是幼兒教師，那么就應(yīng)該學(xué)會(huì)仔細(xì)聆聽(tīng)，愿意聽(tīng)孩子的心聲，會(huì)聽(tīng)孩子的心聲是老師與孩子相處的基本之道，同樣用心聽(tīng)、用心看，孩子的世界將在我們面前展現(xiàn)出迷人的風(fēng)采。

一、做個(gè)耐心的聆聽(tīng)者

“耐心地傾聽(tīng)孩子談話(huà)，就等于告訴他們：他們要說(shuō)的都很重要，你要重視他們的意見(jiàn)。從而建立他們的信心和自尊。”當(dāng)孩子舉手回答問(wèn)題時(shí)，教師一定極為開(kāi)心，可有時(shí)又讓人沮喪，特別是小班的孩子，因?yàn)闊o(wú)法完全了解他們?cè)谡f(shuō)什么。這時(shí)老師極需耐心，不管是否真的理解孩子想要說(shuō)的，決不能搶著幫孩子說(shuō)完，孩子需要的不是錯(cuò)誤的“愛(ài)心”，而是在表達(dá)意念之前，沉著地等待的耐心。因此，當(dāng)孩子不能像大人那樣傳達(dá)意念時(shí)，教師決不要在旁當(dāng)個(gè)“翻譯員”。

孩子還常常搞得老師不勝其煩。“看誰(shuí)最能干，把飯都吃掉！”老師說(shuō)道。“為什么要吃飯呢？”孩子問(wèn)不完的問(wèn)題開(kāi)始了。“吃飯對(duì)你身體有好處。”“有什么好處？”“可以讓你快快長(zhǎng)大！”“為什么要長(zhǎng)大？”“吃飯別說(shuō)話(huà)！”終于，教師忍不住了。然而這樣做，不但會(huì)令孩子感到老師不喜歡自己，更會(huì)扼殺孩子的語(yǔ)言發(fā)展及想象力。也許有的教師說(shuō)“我們班的孩子從來(lái)不跟我說(shuō)心里話(huà)”，或許他曾悄悄告訴你一件驚人的發(fā)現(xiàn)，卻被你斥之無(wú)稽，或許孩子興沖沖問(wèn)你“我是哪里來(lái)的？”你竟不耐煩說(shuō)：“我怎么知道！”你認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要的事，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可能事關(guān)重大，如果孩子“糾纏”說(shuō)明孩子有情感交流的需要。唯有你愿意在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，當(dāng)個(gè)滿(mǎn)懷笑容的耐心聆聽(tīng)者，孩子才會(huì)愿意表白心中的喜怒哀樂(lè)，并流露出純真的童稚之情。如何才是一個(gè)成功的教育者呢？就是在孩子委屈時(shí)，和你討論；挫折時(shí)，尋你靠泊；愉快時(shí)，與你分享；傷心時(shí)，找你傾訴。

二、做個(gè)善意的聆聽(tīng)者

孩子若是生活在友善中，他就知道，這個(gè)世界是個(gè)生活的好地方。當(dāng)孩子非常渴望你能專(zhuān)注地聽(tīng)他講話(huà)，對(duì)他而言，你的聆聽(tīng)就是愛(ài)。蹲下來(lái)，聆聽(tīng)，同孩子目光對(duì)視著說(shuō)話(huà)，體現(xiàn)了你對(duì)孩子的尊重，體現(xiàn)了你對(duì)孩子問(wèn)題的認(rèn)真又親切的態(tài)度，而不是一副比孩子偉大的姿態(tài)。因此，孩子想跟你說(shuō)話(huà)，你的身體要盡量配合他的高度，因?yàn)榭s短的不僅僅是幾十厘米，而是一顆心與一顆心之間的距離，一代人與一代人之間的距離。

我們傾聽(tīng)的態(tài)度，對(duì)孩子而言，是極大的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。善意的聆聽(tīng)，營(yíng)造的是一種民主、尊重的成人與兒童的關(guān)系，再?zèng)]有比這更重要的了。善意的聆聽(tīng)，更表現(xiàn)于對(duì)孩子的傾聽(tīng)是否引起重視。有一個(gè)小男孩，告訴他的父親“我長(zhǎng)大以后要探索宇宙是怎么產(chǎn)生的。”很遺憾，教師們堅(jiān)持要按計(jì)劃上課，不提宇宙是怎么產(chǎn)生的。由于認(rèn)為學(xué)校無(wú)法幫助他實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，男孩從此就不喜歡上學(xué)。他成了“學(xué)習(xí)能力差”的孩子。而假使這個(gè)過(guò)程中，有人曾善意聆聽(tīng)并重視這個(gè)孩子的夢(mèng)想，就不會(huì)導(dǎo)致這個(gè)后果。

三、做個(gè)認(rèn)真的聆聽(tīng)者

獲得的傾聽(tīng)愈多，所能釋放和擺脫的苦惱愈多，就會(huì)有愈多的心力做較愉快的事情。當(dāng)你注意到孩子被煩惱占據(jù)時(shí)，就該放下手邊的活，用心傾聽(tīng)孩子的心聲。

在幼兒園里常聽(tīng)到這樣的哭訴：“老師，小朋友偷了我的玩具！”這叫老師如何是好呢？是告訴他，有玩具大家一起分享，小朋友只是借去玩玩而已，還是帶著他去責(zé)問(wèn)“偷”玩具的小朋友，要求取回被偷的東西？上述做法，對(duì)孩子都沒(méi)有幫助。不論老師忽略孩子的問(wèn)題，或試著幫他解決問(wèn)題，都不是支持孩子自己解決問(wèn)題，成為一個(gè)獨(dú)立自主的人。在游戲中，也許有很長(zhǎng)的故事，而老師知道的只是一個(gè)小插曲，孩子的話(huà)可能并不客觀。但經(jīng)一場(chǎng)哭訴，孩子靜靜回想發(fā)生的事，他應(yīng)該可以想出合理的解決之道。老師只需注意孩子的談話(huà)，哭訴的心理過(guò)程，就可依據(jù)他的態(tài)度，知道他心中可能的想法。老師給予孩子的關(guān)懷和愛(ài)，就是和他談?wù)麄€(gè)事件的始末，他自己會(huì)想出把玩具取回來(lái)的方法—也許可以挽回“傷害”他的朋友。

沒(méi)有愚蠢的問(wèn)題，只有愚蠢的答案。教育者應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的問(wèn)題并給他們你所知道的最好的答案。對(duì)于童稚味很濃的問(wèn)題，如果不知如何作答，告訴孩子“我也不知道，但我們可以找到它”然后，與孩子一起探索。孩子可以教會(huì)你很多東西，孩子的真誠(chéng)，孩子的想象力，孩子的認(rèn)真態(tài)度，還有孩子身上蘊(yùn)藏的天然好奇心，也常常感染我們，純潔我們的心靈。認(rèn)真聆聽(tīng)，會(huì)使生活充滿(mǎn)樂(lè)趣。

四、做個(gè)積極的聆聽(tīng)者

“我們應(yīng)該善于對(duì)待兒童，教育工作者的首要任務(wù)就要‘鉆到兒童肺腑里去。”孩子常有奇怪的想法，你可能在無(wú)意間讓他感到你在取笑他，或者你認(rèn)為他的想法行不通。必須注意，別讓孩子覺(jué)得你不尊重他的想法。一個(gè)優(yōu)秀的聆聽(tīng)者，會(huì)體察孩子的需求與心愿。不僅要傾聽(tīng)孩子“說(shuō)”了什么，尤其要去傾聽(tīng)語(yǔ)言里包涵的“感覺(jué)”是什么，還需“讀”出那些沒(méi)有聲音的而用身體“做”出的“語(yǔ)言”來(lái)。孩子們的世界與大人不同，常憑借自己的好惡認(rèn)識(shí)事物和思考問(wèn)題。當(dāng)孩子向你傾訴一件事的時(shí)候，我們不只是聽(tīng)他說(shuō)，還必須聽(tīng)到藏在話(huà)語(yǔ)背后的含意。如果他興高采烈地向你描述同伴玩具的新奇時(shí)，意在希望自己也擁有。當(dāng)他向你抱怨朋友的無(wú)禮時(shí)，他也許正向你尋求保護(hù)的慰藉。

孩子的世界里，一切都是那么天真、美麗。盡管成人對(duì)孩子所做的事情認(rèn)為不盡如人意。例如，有個(gè)教師看到孩子往錄音機(jī)里倒水，正待發(fā)作，又平息了怒火，她決定聽(tīng)一聽(tīng)孩子的解釋。“我想錄音機(jī)唱了很久的歌，一定累了，一定渴了，所以我就喂它點(diǎn)水喝啦！”老師明白了，并告訴大家：“錄音機(jī)跟我們?nèi)瞬灰粯樱诳柿恕入姡缓人！碑?dāng)積極聆聽(tīng)孩子的心聲，你也就能以一顆“童心”去想一想孩子的“反常”行為，并給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。因此，正確對(duì)待孩子的“錯(cuò)誤”，也就是說(shuō)，在人格上，我們應(yīng)把孩子看成“獨(dú)立的人”來(lái)尊重。

“愛(ài)孩子—這是作為能影響他人精神世界的教育者的靈魂。”孩子們需要一種像每天日出一樣可靠的持續(xù)的愛(ài)，然而，孩子并非天生就懂得怎樣做一個(gè)愛(ài)別人的人，關(guān)鍵在于要讓孩子日常生活中接觸仁慈、充滿(mǎn)愛(ài)的成人。“兒童是一個(gè)有生長(zhǎng)力和生命力的自動(dòng)的小孩。”兒童的思維充滿(mǎn)稚氣，但稚氣里卻包含種種智慧的萌芽和源泉。“你看到什么，就會(huì)得到什么”，這就提醒教育者要做一個(gè)耐心的、善意的、認(rèn)真的、積極的聆聽(tīng)者。讓孩子知道你的愛(ài)，要讓他看到，你對(duì)他的能力充滿(mǎn)信心。

（江蘇省張家港市梁豐幼兒園）