創(chuàng)設教學情境體驗語文課之美

高云淑

隨著計算機技術與網絡技術的飛速發(fā)展，多媒體教學已悄悄地走進了中學課堂，給教師的教學帶來了很大方便，大大提高了教學效果。下面我就談談如何在語文課上，通過多媒體教學來創(chuàng)設教學情境，使學生更好地體驗語文課之美。

一、課前創(chuàng)設情境，調動學生學習積極性

在進行語文教學時，要想讓學生學好每一篇課文，就應在學習這篇課文之前，想辦法引起學生對所學課文的興趣，只有這樣，學生才能變被動學習為主動學習，學生自己有了要學的愿望，不但老師教起來會感覺很省勁，而且教學效果也會很好。例如，《萬紫千紅的花》是一篇說明文，課文中介紹了花有各種顏色的道理，以及花與昆蟲和人的關系。大部分學生是不愛學習說明文的，總感覺學習起來比較枯燥。為此，在講解這篇課文之前，我利用五分鐘的時間，給學生放了一段幻燈片。在幻燈片中，配合著優(yōu)美的音樂，展示著花兒各種動態(tài)與靜態(tài)的美麗畫面，展現(xiàn)著人與花和各種昆蟲和諧共處的溫馨情景，學生看得如醉如癡，這時我讓學生打開課本，就很自然地把學生導入主動閱讀、探究尋覓的良好氛圍中了。

二、課中創(chuàng)設情境，幫助學生獲得情感體驗

中學語文課本中有許多文采飛揚，富有哲理的名篇，由于有的文章中所述內容與我們的年代和國度不同，教師僅憑一張嘴、一枝粉筆，學生很難真正體會作者所要表達的思想情感。如果我們通過多媒體手段為學生創(chuàng)設相應情境，就可以讓學生在特定的氛圍里去體會作者的所思所想。例如，我們在教學朱自清的《背影》時，七年級的學生只從簡單的文字描述中，很難體會到父親的背影怎么會讓作者如此難忘。為此我制作了一個課件：在感人而凄婉的音樂下，一位父親拖著老態(tài)龍鐘的身體爬上了高高的月臺，那心酸的一幕，不僅讓人潸然淚下，在此情此景下，學生們不難體會到一位老父親與兒子之間的那份濃濃的親情。

三、課尾創(chuàng)設情境，把教學推向高潮

《愚公移山》是古代名篇，大部分教師在進行這篇課文的教學時，往往是先和學生讀一讀，講一講，使學生在熟知課文，翻譯課文的基礎上，結合課文內容提出“你認為愚公是怎樣的人或者如何看待愚公精神”等問題，通過組織學生討論，啟發(fā)學生積極思考，進而得出“愚公堅定不移，永不言棄的精神是值得我們學習的。我在進行完這些教學環(huán)節(jié)后，制作了一個課件。在課件中我用學生愛唱的《愚公移山》這首歌曲作為背景音樂。當教室里響起“望望頭上天外天，憑著是一身肝膽……”的優(yōu)美旋律時，屏幕上同時出現(xiàn)了一位身著古裝，神情堅毅的老人的特寫畫面，這時學生們仿佛置身于遠古時代，真真切切地感受到了愚公移山的堅定信心。尤其是最后一句“無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆”，為討論的問題作了最好的詮釋。

總之，無論我們采用什么樣的教學手段來創(chuàng)設教學情境，我們的最終目的都是為了激發(fā)學生的情感，充分調動學生思考的積極性，使課堂教學變得有聲有色，從而讓學生在獲得語文知識的同時，體會到語言之美，語文課之美。

（河北省冀州市第四中學）