新時期高中班主任德育工作的有效探索

史紅紅

摘要：高中班主任是高中生涯中最重要的角色，不只是肩負著管理者的使命，班主任還像一個家長一樣，關(guān)心著學生的方方面面，照顧著學生生活上、心理上、情感上的問題。在這些班主任工作中，對德育的滲透是最重要的。高中生可以沒有好的成績，但是不能沒有好的品德。班主任不只要關(guān)注學生的成績，還要重視對學生的德育教育，通過各種教育形式促進學生的道德水平的提高。本文從當前高中班主任工作面臨的問題入手，分析原因，并給出解決策略。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級管理;德育;以身作則

前言：

德育是班主任管理中的重要一步，好的德育教學管理策略不僅能促進學生個體的良好發(fā)展，還能優(yōu)化班級班風，提升班級整體水平。良好的德育工作還能讓學生的學習成績得到提升。故而高中班主任教師要在不斷提升個人道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以身作則，采取正確的教學手段進行道德滲透，提升學生的道德素養(yǎng)。

一、高中班主任開展德育工作的現(xiàn)狀

（一）教師對班主任德育工作認知不夠

在很長一段時間里，班主任主將工作重點放在提高學生的學習上，采取班主任工作的主要依據(jù)就是學生的學習成績，忽視了學生的德育水平，究其原因就在于對班主任工作的認知不夠。近年來，學生的德育教育已經(jīng)受到了極大地關(guān)注。這就要求班主任摒棄過去的陳舊認知，將德育放在重點地位。

（二）班主任德育手段落后

很多班主任對于德育教育沒有概念，或者不能采取有效的先進的教學方法。一提到學生的德育教學，班主任大多就想到千篇一律的道理講解。不只是學生不能夠得到良好地滲透，連教師也會覺得疲憊。另外，很多班主任只會采取威壓的德育方式，對學生嚴厲批評，導(dǎo)致德育效果不佳。

二、高中班主任實施德育滲透的具體措施

（一）以身作則，做好為人師表的榜樣作用

作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，象征了班集體的整體風貌，班主任首先應(yīng)該提升自身的道德水平。用自己的切身行為和道德風貌來作為表率，才能在潛移默化中影響學生。我國的教育鼻祖孔子曾說：“身教重于言傳”。意在說明，教師的言行舉止對學生的影響勝過千萬遍的說教，作為班主任就要以身作則，做好為人師表的道德表率。作為一名高中班主任，此時學生已經(jīng)基本樹立起了個人三觀，教師的潤物細無聲的表率作用，將會是影響學生三觀最終形成的重要因素。俗話說：上梁不正下梁歪。試問一個道德品質(zhì)低下的班主任，又怎么能管理好學生呢？

（二）德育教育中以學生為主體地位

班主任要將學生放在工作優(yōu)先地位來處理學生的德育問題，從而樹立學生的正確三觀。首先，在德育工作中會遇到和學生產(chǎn)生分歧和矛盾的現(xiàn)象，此時就要求班主任要以學生為主體，包容學生，換位思考，學會體諒學生。教師還要注意在進行班主任工作時要在學生主體的基礎(chǔ)上，巧妙地避免沖突的發(fā)生，動之以情，曉之以理，讓學生得到思想層面上的教化。同時，德育教育和學生的生活以及個人心理發(fā)展情況息息相關(guān)，這就要求班主任在進行德育工作之前充分了解學生的想法和生活情況，分析學生的不同心理發(fā)展水平，聯(lián)系學生的日常生活情況，實現(xiàn)有針對性地精準的德育教育。

（三）構(gòu)建和諧的班集體和班干部組織

班級中學生人數(shù)較多，單靠班主任一個人的力量是不能夠全面管理的。這時候就要依靠班干部的力量，選拔管理能力稍強的學生，來幫助建設(shè)更好的班集體。因此，要制定公平公正的班干選拔制度，讓每個學生都參與到班級建設(shè)中來，參與到德育監(jiān)督的過程中來。團結(jié)和諧的班集體有助于學生的心理健康成長，有利于建設(shè)和諧良好的班風。班風的建設(shè)就和德育環(huán)境相關(guān)聯(lián)，在優(yōu)秀的班干部領(lǐng)導(dǎo)下?lián)碛辛己冒囡L的班集體，其學生的道德水平和思想覺悟也會隨之提高，這就是集體的作用。另外在建設(shè)班集體，選拔班干部時要遵循民主原則，采取公正公平的選擇方式。通過有說服力有原則的選拔方式，選出最合適的人選，為班集體服務(wù)并發(fā)揮道德監(jiān)督的作用，促進班集體的共同進步。

（四）通過班級德育文化增強班級凝聚力

作為班主任，更要培養(yǎng)學生的德育意識、增強班級凝聚力、創(chuàng)造友善和諧的課堂環(huán)境，促進學生健康成長。班級德育文化是對學生有很大影響的，俗話說：“近朱者赤近墨者黑”，只有形成了良好的班風、優(yōu)良的道德品質(zhì)、融洽的同學關(guān)系和學習競爭意識，班級才能更好發(fā)展。高中時期學生學習壓力大，課業(yè)繁重，更需要一種班級文化和班級信念來堅定學習目標和道德追求。這時候就要求高中班主任發(fā)揮帶頭作用，打造班級文化，提升班級信念，增強班級凝聚力。例如，班主任可以向全班征集班級口號、班級的班歌等來增強班級德育文化，另外還可以讓班上的同學選取一句名言警句來當座右銘，不僅能讓學生的精神生活更加豐富，還能提升學生的道德認知，塑造班級德育文化，增強班級凝聚力。

（五）關(guān)心學生的生活和心理狀態(tài)

高中作為課業(yè)十分繁重的階段，學生又處在心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，往往會因為生活或者學習中的小事而懷疑自我，久而久之，便會產(chǎn)生很嚴重的心理問題，甚至養(yǎng)成畸形的性格。另外，對于學生的生活中的問題，班主任也要盡力去關(guān)心去引導(dǎo)，很多道德品質(zhì)發(fā)生巨大問題的學生，都是原生家庭產(chǎn)生問題，在學習上又遇到了巨大挫折，最終導(dǎo)致他們誤入歧途。教師還可以引導(dǎo)學生參與各式各樣的道德實踐活動，讓學生在開展活動的同時提升自我的道德修養(yǎng)，并且豐富生活內(nèi)涵，調(diào)整心理狀態(tài)。所以班主任作為亦師亦友的角色，更應(yīng)在學生遇到問題時及時溝通，并幫助解決，開展德育教育。

結(jié)語：

班主任德育管理是一個長期且需要循循善誘的過程，需要班主任在意識層面和管理方式上不斷摸索和鉆研。其主要要求就是教師要在關(guān)注自身道德水平的基礎(chǔ)上，了解學生，并幫助學生解決生活上面臨的諸多道德層面的問題。故而教師要不斷地實現(xiàn)自我管理水平的提升和道德觀念的優(yōu)化，從而達到提升學生的道德水平，促進學生全面發(fā)展的目的。

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