激勵

張福平

摘 要：21世紀(jì)，基礎(chǔ)教育課程改革的春風(fēng)刮遍四面八方。“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的觀念日漸深入人心。當(dāng)今新時代、適者生存，怎么培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么樣的人，成為班主任工作中最主要的研究課題。激勵作為一種手段起到了舉足輕重的作用。激勵是班主任工作的藝術(shù)所在，教師應(yīng)根據(jù)不同情況對學(xué)生量體裁衣，捕捉、發(fā)現(xiàn)、挖掘、找出最佳激勵方式，靈活應(yīng)變。

關(guān)鍵詞：班主任；榜樣；人格力量

一、發(fā)揮榜樣作用，實施榜樣激勵

所謂榜樣，就是我們通常所說的典型、模范。榜樣是一種力量。散發(fā)著無窮的魅力，起到帶動力和共鳴力，可以使人產(chǎn)生尊敬的心理，進(jìn)而效仿和學(xué)習(xí)。

1.班主任的人格力量對學(xué)生的激勵作用

班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、實施者。班主任要以身作則，其一言一行起到帶頭模范作用。注重細(xì)節(jié)，公平對待，對同學(xué)們能夠起到明顯的激勵作用，并推動班級各項工作的開展。

班主任要發(fā)揮人格的力量用真情去打動學(xué)生、改變學(xué)生。教師把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人，愛崗敬業(yè)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，熱愛本職工作，盡心盡力；精益求精，一絲不茍，為師表率；愛護(hù)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)親人，對學(xué)生擺明事理，動之以情，對學(xué)生情同手足，使學(xué)生從老師身上學(xué)到誠實、認(rèn)真、進(jìn)取，并以此去熏陶學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生潛在意識和主觀能動性。

2.以先進(jìn)人物為榜樣激勵學(xué)生

以先進(jìn)人物為榜樣激勵人，用先進(jìn)人物的言行啟發(fā)人，以先進(jìn)人物事跡激勵學(xué)生，像孔繁森、焦裕祿等或者利用清明節(jié)掃墓的機(jī)會學(xué)習(xí)革命先烈艱苦奮斗的精神。以先進(jìn)人物為榜樣有如下作用：

（1）教育作用

由于中學(xué)生生活閱歷狹窄封閉，道德觀念不強(qiáng)，以先進(jìn)人物為榜樣激勵學(xué)生，符合中學(xué)生的認(rèn)識特點。

（2）感染作用

人類高尚的品質(zhì)、情感及頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、在正面的人和事中體現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生學(xué)習(xí)模仿時會受到感染而形成積極向上的思想信念，并將這種內(nèi)在的情感轉(zhuǎn)化為行動。

（3）矯正作用

學(xué)習(xí)先進(jìn)人物，學(xué)生便會經(jīng)常拿先進(jìn)人物的事跡當(dāng)做一面鏡子對照自己的一言一行，查找不足，感覺自愧和內(nèi)疚，從而提高抵制外界不良誘惑的免疫力，克服缺點，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點。

3.以優(yōu)秀學(xué)生為榜樣激勵學(xué)生

“木桶原理”啟發(fā)我們，班主任要經(jīng)常采用不同形式對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，還要重視優(yōu)秀學(xué)生對其他學(xué)生的表率作用，更重要的是帶動落后學(xué)生的提高，由于來自不同的家庭，不同的處事方式，學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)歷基本不同，利用榜樣的力量，因此更具有可比性，找到共同切入點，能起到一舉多得的作用。

二、探索挖掘?qū)W生亮點，展開情感激勵

在班主任眼中，每一個學(xué)生都是豐富多彩的，不管哪個學(xué)生都是家長心目中的一朵鮮花。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。從閃光點入手，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，從而使每個學(xué)生都能品嘗成功，老師要用多視角的眼光看待充滿生機(jī)活力和個性化的學(xué)生，要多角度、全方面地評價學(xué)生，少批評，多鼓勵、多喝彩，樹立信念，使學(xué)生堂堂正正走自己的路。

引用美國總統(tǒng)林肯的一句名言：“關(guān)鍵的一句話有時會影響人的一生”。從學(xué)生的成長角度看問題，以表揚(yáng)鼓勵為主。發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生的閃光點，這就要求班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“慧眼”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，做學(xué)生的領(lǐng)路人。成為學(xué)生心目中的伯樂，為他們創(chuàng)造施展才華鋪路。

三、實行獎勵激勵，促進(jìn)學(xué)生生長和發(fā)展

所謂獎勵激勵是指把獎勵作為激勵的一種手段，而且是一種重要手段，使用得當(dāng)，能進(jìn)一步調(diào)動人的積極性，激發(fā)學(xué)生自我完善的積極性。獎勵作為一種對人們行為的評價，在行為前它具有前饋作用，即提示和引導(dǎo)人們行為的方面；在行為后它具有正反饋作用，即鼓勵人們保持和發(fā)展這種行為，促使他們進(jìn)步。獎勵還是一種良好的教育方法，而且是在具體、生動、愉快的狀態(tài)下進(jìn)行的，因而更具有感召力和吸引力。所以班主任在班級工作中應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用必要的獎勵，勢必會調(diào)動廣大學(xué)生的積極性和主動性，從而促進(jìn)學(xué)生快速成長和進(jìn)步。

四、促進(jìn)學(xué)生談心交流，實施尊重激勵

交往活動是人們形成一定人際關(guān)系的重要途徑，能調(diào)節(jié)身心，鍛造考驗心理，化解心理障礙。在群體中相互鼓勵、相互學(xué)習(xí)、良性競爭和彼此關(guān)心、體貼、隨意地交談，養(yǎng)成活潑的性格。群體中個體成員的行為總是希望得到其他成員的認(rèn)可、贊賞和支持，所以學(xué)生間愛臉面十分注重別人對自己的評價。所以，教師要為學(xué)生設(shè)計和安排各種有利于學(xué)生交往的平臺，如：談心、互訪、做游戲、猜謎語等形式培養(yǎng)默契，以便使學(xué)生在活動中感受到集體的力量。

總之，班主任工作就是一門藝術(shù)，采用靈活多變的激勵方法調(diào)動學(xué)生的積極因素。班主任應(yīng)始終把學(xué)生看成一個完整的人，觀察發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的情感反應(yīng)和切身體驗，照顧到學(xué)生的自尊心、成功感、同情心、挫折感、幸福感，以人為本，愛護(hù)學(xué)生，多一點人生點撥，使多元激勵形成一個網(wǎng)絡(luò)，最終促進(jìn)每個學(xué)生完整人格的獨特發(fā)展，使班級管理能按著所預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展，使所教班級成為一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。

參考文獻(xiàn)：

周彥青.班主任工作的藝術(shù).才智，2012（33）.

（作者單位 甘肅文縣城關(guān)中學(xué)）

編輯 李建軍