用心指導,快樂作文

潘吉昌

摘 要：作文教學是小學語文教學的重難點，結合當前小學生作文難的情況，優選幾點指導方法進行討論與分析。

關鍵詞：快樂作文；課外閱讀；積累；練筆；素材

《義務教育語文課程標準》中明確指出：“要讓學生樂意寫作，自由表達”。小學階段是作文學習的初級階段，但是囿于傳統的作文教學方法不當，讓許多學生一提作文就緊張害怕。于是，如何引導學生“樂意寫作，自由表達”成了我們探究的課題，鑒于此，筆者結合一線教學實踐進行討論分析：

一、學習文本素材

語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。教材是學習知識的載體，學習都是從模仿開始的，現行的人教版小學語文教材收錄了許多經典名篇，讀來朗朗上口，都可以作為我們的寫作藍本，我們可以指導學生收集新詞匯，描摹作者的表達技巧。比如：《桂林山水》《記金華的雙龍洞》等都是文筆優美的游記，我們可以指導學生們仿著大師的筆法，掌握狀景技巧，寫自己的春游見聞等；《懷念母親》《少年閏土》等都是寫人記事的文章，也是我們常用的文體，我們要指導學生掌握寫人方法，通過外貌和言行舉止、心理動態等突出人物的性格特點。比如在《我的伯父魯迅先生》一文中用了“飽經風霜”來特寫車夫的臉，讓人感到形象、具體生動。這時就需要我們指導學生在掌握“飽經風霜”這個詞語意思的基礎上，嘗試練筆描寫，可謂一舉兩得。

二、課外積累素材

要想寫好作文，只靠有限的課堂時間是不行的，我們還需要在課外通過擴充閱讀和積累生活素材。課外閱讀可以學習寫作技巧，生活素材可以豐滿寫作內容，二者缺一不可。這里我們分別進行討論：

1.豐富課外閱讀

寫作需要大量的語言和素材積累，課外閱讀是豐富素材積累的重要途徑。小學語文教師一定要培養學生們良好的課外閱讀習慣,在獲得語言積累的同時，沉淀情感，從體味中學習他人的寫作技巧。為了讓學生養成良好的課外閱讀習慣，進而促進寫作技能提高，我們首先要篩選趣味讀物，吸引學生閱讀興趣；其次，要教給學生讀書技巧，做到“得法于課內，得益乃至成長于課外”“以課內促課外”“以課外補課內”。然后找到你想研讀的內容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，作上批注。待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。最后，注重朗讀、背誦，對于一些精品，既要朗讀，更要將其中的名句、名段熟記乃至背誦。這樣不僅會下筆千言，而且能出口成章，引用自如。

2.捕捉生活素材

著名特級教師賈志敏老師說：“哪里有生活，哪里就有作文材料。缺乏素材是小學生作文難的一大障礙，其實不是缺乏素材，而是缺乏發現素材?，F實生活中每天我們路過的街道，發生的小故事都可以是寫作素材，只要我們加以整合，就可以組織一篇小作文。

為了培養學生善于捕捉生活素材的能力，教師可以讓學生通過描寫一堂體育課，一個班級活動等契合學生認知的，易于捕捉的素材讓大家切入寫作學習。這樣才能讓學生易于動筆，樂于表達，讓他們在生活中學會觀察、思考、積累，這樣的作文才會有生命力。如老師批評了誰，表揚了誰，每周一升旗時，校長總結一周情況時所講的話都是小練筆的好素材。當然指導學生作文，要從內容入手。因此，教師有必要幫助學生全方位、廣泛地搜集素材。教師要引導學生從生活中來，到生活中去。

概括地講，小學作文教學一定要擺脫沉悶的說教，一定要能從學生的實際認知規律出發，有針對性地設定教學方案，引導學生在課堂上學習文本技巧，課下通過閱讀積累素材，只有這樣才能因快樂而作文，又因作文而快樂，這才是作文教學的最高境界。

參考文獻：

閆波.淺談如何指導小學生作文［J］.文學少年：小學，2011（6）.

（作者單位 四川省會東縣松坪鄉松林坪小學）

編輯 孫玲娟