新課程教學理念下如何調(diào)動學生參與初中數(shù)學課堂討論的積極性

唐仕亮

摘 要：課堂討論可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生在課堂教學中的參與度，教師通過和學生討論可以了解學生對相關知識的掌握程度，適時答疑解惑；學生之間開展討論可以取長補短，提高學習效率。在教學過程中教師要努力調(diào)動學生參與討論的積極性，充分發(fā)揮課堂討論的作用。對新課程教學理念下如何調(diào)動學生參與初中數(shù)學課堂討論的積極性進行了探討，希望能為提高數(shù)學教學水平提供參考。

關鍵詞：參與度；求知欲；討論氛圍

進入21世紀以來，我國新課改不斷深入，課程目標、課程結構及課程內(nèi)容等均發(fā)生了很大的改變，新課程教學理念也逐漸深入人心。在這種形勢下，初中數(shù)學老師要想提高數(shù)學教學水平就必須努力轉(zhuǎn)變教學理念，按照新課改的要求指導教學實踐，積極探索有效的教學方法，努力調(diào)動學生的學習積極性，使學生在掌握數(shù)學知識的同時獲得全面發(fā)展。課堂討論是一種重要的教學方法，通過師生之間、學生之間的有效討論，使學生迅速掌握相關知識，提高學習效率。現(xiàn)就如何調(diào)動學生參與初中數(shù)學課堂討論的積極性作如下論述。

一、適當控制討論難度，提高學生的參與度

要調(diào)動學生參與討論的積極性，首先應控制和把握好討論難度。一方面，如果討論的難度過大或所涉及的知識點學生尚未系統(tǒng)學習過，學生就會望而卻步，被討論嚇倒，積極性自然也不高。另一方面，如果討論的問題過于簡單，學生會覺得沒有討論的意義，自然也無心參與討論。如果討論的問題難易適中，具有啟發(fā)性的同時還可提高學生對數(shù)學知識的理解和掌握程度，學生的參與度自然就會提升，討論的積極性也會隨之提高。例如，在學習“一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”時，教師給出以下練習題：“函數(shù)y=2x-6的圖象所經(jīng)過的象限中沒有 象限。”這種討論題目對于剛學習相關知識的學生來說難度太大，學生往往會不知所措，不知道該怎么下手，討論的積極性自然也不高。可將題目適當分解，比如改為：“已知y=kx時圖象經(jīng)過第一、三象限，那么k 0；函數(shù)y=2x的圖象經(jīng)過 象限，那么函數(shù)y=2x-6的圖象經(jīng)過 象限？”這樣將題目分解后適當降低了難度，再讓學生分組討論，學生的積極性自然高漲，學習效果也就有了保障。

二、善于運用多種教學方法，激發(fā)學生的求知欲

求知欲是一種主動探究知識的欲望，學生在討論課上有了求知欲，教師再加以適當引導，就能有效調(diào)動學生參與討論的積極性。例如，教師在課堂上可引導學生去猜測某種問題，使學生帶著疑問去學習。學生為了解決該問題，自然就會積極思考和參與討論。比如在學習“有理數(shù)的乘方”時，教師可以設置以下問題：“使用小刀將一張紙裁成兩等份后，將這兩等份重疊起來再裁成兩等份，你們猜連續(xù)裁到第43次后所有紙張的厚度是多少？然后教師接著介紹，“一張紙的平均厚度為0.006 cm，而地球與月球之間的距離為385000 km，按以上方法裁到第43次之后這些紙張的高度正好相當于地球與月球之間的距離，你們相信嗎？”討論這種有趣的問題正好與初中學生的心理特征相符，學生的好奇心被激發(fā)出來后，參與討論的積極性也會隨之提高。教師于此時引入教學內(nèi)容，學生就更容易接受和理解，教學效果也明顯好于傳統(tǒng)的教學方法。

三、創(chuàng)設情境，營造良好的討論氛圍

情境是激發(fā)學生思考的有效方法，通過創(chuàng)設情境可以化抽象為具體，提高學生對所學知識的認知度，使學生真正融入其中，形成良好的討論氛圍。教師要在把握初中學生心理及思維特點的基礎上，對教學重、難點進行精心設計，適時創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與討論的積極性。例如在學習“一元一次方程時”可創(chuàng)設如下情境：村里有一位木匠要做一張桌子，而桌子共有1張桌面和4條腿，做一張桌面需耗費0.03立方米的木材，做一條桌腿需耗費0.002立方米的木材。現(xiàn)有3.8立方米的木材，有的同學說可以做成100張桌子，同學們認為可以嗎？討論這個問題是因為筆者了解到班里有一位數(shù)學基礎較差、自信心不足的學生，他的父親正好是一位木匠，這方面的知識他比較了解，可以就這個論題充分發(fā)表自己的看法和認識，進而增強其自信心。這樣一來，通過創(chuàng)設新穎的情境，激發(fā)了學生參與討論的積極性，也利于開發(fā)學生的潛能，學生的參與度和學習的主動性就會隨之提高。

綜上所述，課堂討論是一種重要的教學方法，通過開展討論可以有針對性地解決問題，使學生在學習中取長補短，共同進步，進而提高教學水平。課堂討論要取得良好的效果，必須調(diào)動學生參與討論的積極性，教師要善于把握好討論的難度，運用多種方法激發(fā)學生的求知欲，通過創(chuàng)設情境營造良好的討論氛圍，努力激發(fā)學生參與討論的積極性。另外，還要合理安排討論內(nèi)容，善于運用多種討論方式，提高課堂討論的實際效果，使學生在討論中掌握相關數(shù)學知識，進而提高初中數(shù)學教學水平。

參考文獻：

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［2］孫毅光.初中數(shù)學課堂有效討論的實施策略［J］.教學實踐，2010（1）.

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（作者單位 廣東省清遠市清新區(qū)第三中學）

編輯 趙飛飛