高中數學教學中數學文化的滲透

嚴建

摘 要：隨著新課改的不斷深入，數學教學與數學文化的結合已然成為數學教育的一個研究熱點。數學教學不再是純粹的數學知識的學習，而是一種文化滋養下的數學知識的生成，在數學學習中學生不再僅僅是收獲數學知識，還有數學文化。就高中數學教學中數學文化的滲透加以探索。

關鍵詞：高中數學；數學文化；育人價值；教學能力

新課程標準提出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”可以說，“數學文化”這一教學理念的提出不僅是數學教育價值的體現，更是學生發展和社會發展的需要。數學知識本身就蘊含著豐富的人文知識與文化素養，教學中我們要積極地把數學文化滲透到數學教學中，利用數學知識的這種人文意識與文化素養來滋潤我們的數學課堂，激發學生學習數學的興趣，培養學生的綜合能力，切實提高數學課堂教學效率。

一、數學文化的育人價值

不論是從數學本身的繼承與發展看，還是從數學對社會的發展作用來看，它的育人功能都是不可忽視的。

1.打開科學大門的鑰匙

可以說，那些具有劃時代意義的科學理論的出現，無一不借助數學的力量。數學的應用何其廣泛，幾乎影響了人類智力活動的所有領域。馬克思說：“一種科學只有在成功地運用數學時，才算達到了真正完善的地步。”可見數學文化的育人功能，它是引領學生開啟科學大門的鑰匙，是促使學生進行創新的能量。

2.是一種思想方法

數學是一門研究量的科學，其思想方法體現著它作為一般方法論的性質和特征，是物質世界與量的統一、內容與形式的統一。

3.理性的藝術

數學與藝術從表面上看似乎毫無關系，然而正是這種近似無關的背后隱藏著藝術與數學極其豐富的普遍意義。數學不僅是一門科學，也是一門藝術，數學美是一種崇高的理性美。學生數學素養和數學美的鑒賞能力的高低直接影響著學生對數學美的領會。

二、高中數學教學中數學文化滲透的思考

1.教師要不斷提高教學能力

教師是知識的傳授者，是學生學習的組織者、引導者和合作者，教師要善于為學生營造良好的學習氛圍，給學生提供必要的學習時間、空間以及資源。在高中數學教學中滲透數學文化，讓學生獲得數學學習和發展的能力。第一，教師要樹立教學中體現數學文化的意識，把提高學生的科學素養作為教育的重要任務，教學要深入到思想精神的內核中，做到能夠隨時挖掘數學文化內容，實施文化型數學教育。第二，教師要充實自身數學文化知識，以自身去感染學生，激起學生對數學的熱愛，讓學生深刻地認識到數學也是人類思想的一種創造。第三，教師要掌握教學中能夠體現出數學文化的教學策略，并在教學中自覺地運用這些策略提高數學教學效率，發揮出數學文化育人的功能。

2.高中數學教學中滲透數學文化意識的角度

數學文化是屬于精神層面的知識，它滲透于數學教學的每一個環節中。第一，從歷史角度看，每一項數學知識都是在漫長的歷史中總結出來的，這其中也有很多的感人事跡，這是數學教學的一個很好的素材，教學中適時地引入，可以促進學生形成積極向上的情感、態度和價值觀，讓他們領略數學知識的風采，于細無聲處培養學生的數學意識和素養。第二，從數學精神角度看，它嚴謹求實、實事求是，有利于培養學生形成良好的人格魅力，教學中教師要善于抓住這些契機，引導學生明白學習數學只有扎實與勤奮才能創造出精彩，學習數學沒有捷徑，只有創造，雖然數學知識沒有吸引人的漂亮容貌，卻處處散發著迷人的風采。

總之，對于高中學生來說，他們已經具備了良好的思考能力，在數學教學中教師要重視對數學文化的滲透，這樣不僅能夠豐富學生的知識體系，還能完善學生的認知結構，提高學生數學素養，讓學生真正地認識數學，并喜歡上數學。

參考文獻：

王玉蘭.淺談高中數學史在教學中的作用［J］.大觀周刊，2013（11）.

（作者單位 云南省曲靖市沾益縣第一中學）

編輯 趙飛飛