淺談信息技術輔助作文教學的利與弊

董效先?付連德

摘 要：在實際的作文教學中，借助信息技術可激發學生的寫作興趣，引發他們的爭議，在表達中提高學生的習作水平；能夠豐富學生的寫作素材，彌補他們因生活體驗不夠而造成的不足；改變傳統的寫作方式和評價方式，便于對作文進行多維評價。同時避免學生脫離現實，引導學生觀察生活、體驗生活，并把信息技術當成作文教學的手段，不將作文課上成微機課，更不能忽略語文教學中的寫字訓練，將兩者的關系處理得得當，能促進作文教學。

關鍵詞：信息技術 作文教學 輔助 寫作

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0190-01

作文教學一直是困擾著語文教師的頑疾之一，在教學手段日益多樣的今天，教師嘗試積極探索有效的作文教學方法，借助信息技術，激發學生的寫作興趣，豐富學生的寫作素材，增強他們的發表欲望，以達到提高學生的寫作水平和提升其作文素養的目的。下面淺談幾點在作文教學實踐中以信息技術作為輔助手段的利與弊。

1 信息技術的優勢

1.1 激發學生的寫作興趣

信息技術在作文教學中的運用可以集圖畫、文字、聲音、視頻等多種功能于一體，便于展現一些特定的場景，能夠更好地激發學習寫的興趣，讓他們對寫作沒有畏懼感，在不知不覺中完成寫作創作。

信息技術不僅圖文并茂，能利用聲音和視頻激發學生的寫的興趣，而且在其提供的網絡資源環境中，如在博客、空間或論壇中，學生可以將自己寫的作文上傳，其他學生可以跟帖、點評，在跟帖、點評的過程中，無意識地激發了學生深層次地思考。學生的腦筋動了起來，那么他們會盡其所能地表達所要表達的思想，從而使自己的思維處于一種活躍的狀態，無形中提高了作文水平。

有時，同一個話題，不同的學生會從不同的角度來寫同一件事。例如，《發生在教室里的故事》，有共同經歷的學生可能很多，可即使寫的是同一件事，故事的主人公，故事所表現的思想卻不盡相同，這樣的事發生在學生中間，他們寫出的既是真實的事，又從不同的角度體現出了自己的不同思想和觀點，真正做到了“我筆寫我心”。

1.2 豐富學生的寫作素材

沒有積累，就很難準確形象地表達。素材的積累是寫作的基礎，而素材可以來源于生活，然而初中生的生活相對單調，于是更多地獲取信息、資料等寫作素材則來源于信息技術平臺下的網絡等。也許有很多事，學生沒有親身經歷過，但是他們可能從網絡上看過，就可以以此為題材進行觀察、交流、評議等，經過了這一過程，學生就有話說有話可寫了。另外，利用網絡資源，根據作文的要求，學生結合自己的喜好可以更加廣泛地選取素材來進行寫作，避免了作文的假話、大話、空話、套話和千篇一律，寫出的作文也就不再空洞無物了。

1.3 激發學生創作靈感

書寫工具由以往的筆紙變成了計算機鍵盤，學生書寫更輕松效率更高，在改寫的過程中，可以隨意調整順序，改變字號的大小，變換字距和行距等使文章更加美觀。在寫的過程中也不必拘泥于先寫開頭再寫中間最后寫結尾這樣的順序，可以從感受最深的部分下筆，更容易找到寫作的靈感。同時，還可以根據表達的需要適當地插入圖畫、聲音或視頻，以便讓自己寫出的作文更有感染力。

1.4 “交互”評價讓學生取長補短

俗話說“好文章不是寫出來的，而是改出來的”。信息技術給學生提供了作文發表的平臺，瀏覽更加方便，作文閱讀和修改不受時空限制，能讓學生在自由支配地時間里互相閱讀，更好地自評及互評，傳統意義上的教師評價此時不但省時省力，更重要的是評價更全面更詳細。

我們嘗試建立班級作文交流評改博客，每個主題針對不同水平的學生分別抽取上中下三至六篇作文，教師抓住主要的問題或共性問題結合作文指導進行作文評改，學生結合教師對“范文”的點評對照自己的作文，根據實際情況先進行自評修改，然后學生之間進行互評，既讓學生對自己的習作進行了思考，又從中學到了修改方法，獲得了習作技巧。

教師的集中評改，可以運用大屏幕對每次作文的通病進行集中評改、整治，也能起到事半功倍的效果。例如，對于“的、得、地”的用法，教師可以將學生在習作中的此類問題找出來，然后根據例句歸類三個字的基本用法：名詞前用“的”，動詞前用“地”，表示程度的副詞前用“得”，學生很快便能直觀地掌握了其用法。此外，因為問題集中更引發了學生的思考，他們會從一些例句中找出另外的情況，這時教師便可“以學定教”，根據學生的疑問再和他們交流，印象會更加深刻，也會取得更好的效果。

2 信息技術的局限性

信息技術的運用可以說給作文教學帶來了一場不小的革命，但也有它的局限性，教師要有選擇的運用，利其所長，避之所短。

信息技術輔助作文教學對教師教師提出了較高的要求，每一位參與的教師必須熟知相關的信息技術手段，并且有一定的文字錄入速度，否則信息技術不但不能成為很好的輔助教學手段，而且會成為教師上課的累贅。

教師要很好地將信息技術平臺中的網絡資源與生活資源結合起來，切忌為了利用而利用，這樣能更好地避免學生脫離現實，引導學生觀察生活，用心體驗生活。那些不能從生活中直接得來的資源，教師應引導學生利用信息技術中的網絡資源等獲得，既開闊學生的視野，又讓他們獲得信息技術的運用方法，可謂一舉兩得。

除此之外，既然是信息技術輔助作文教學，就不能將作文課上成微機課，不能讓學生一味地瀏覽，丟棄了思考和動手，尤其不能忽略語文教學中的寫字訓練，將鍵盤和手寫安排得當，才能讓作文教學因信息技術的輔助而綻放光彩。

（1.山東壽光市稻田鎮王望中學，山東 壽光 262706 2.壽光市圣城中學，山東 壽光 262700）