巧用電子白板彌補語文教學的不足

徐紅艷 ?張松廷

摘 要：信息化時代，教學也要與時代接軌，運用先進的技術手段來優化教學結構，推進教學改革。電子白板兼有黑板與多媒體的雙重優勢，具有重要的教學優勢。將其運用于現代課堂教學中能有效彌補傳統教學的無味性、抽象性與單向性，是實現教學改革，提高教學效益的重要手段。

關鍵詞：電子白板 小學語文 趣味性 形象性 互動生成

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0172-01

有效教學是新課程改革的核心理念。這對廣大教師提出了更高的要求，有效教學既是教學理念，同時又是教學目標。我們要在有限的教學時間內，讓學生以主體身份參與到教學中來，在教師的引導下展開主動探究、合作學習，獲取知識、形成技能、掌握方法，促進學生素養與能力的全面提高。電子白板兼有黑板與傳統多媒體的雙重優勢，是一種更為先進、更具優勢的現代教學工具，彌補了傳統的黑板加粉筆教學與傳統多媒體教學的不足，開創了課堂教學的新局面，是推進學科教學改革進程，實施素質教育，實現有效教學的重要手段。

1 化枯燥為生動，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的原動力，沒有興趣的學習就是一件繁重的勞作，學生不僅享受不到學習的樂趣，相反還會加重心理負擔，不利于身心健康發展。而當學生對學習具有濃厚的興趣時，自身就會產生強大的內驅力，就會把學習當作一件欣喜的事物來接受，這樣的學習是充滿樂趣而高效的。而在以往的教學中采用黑板加粉筆的教學模式，教學氛圍枯燥、單調、沉悶，而小學生天性活潑好動，對鮮艷的色彩、直觀的事物、動態的場景更為感興趣，自然無法激起小學生學習的激情與動力，學生只是在消極地配合著教師的教學活動，教學實際上就是教師在一個人自導自演。電子白板具有特殊的優勢，它不只是單單具有傳統多媒體的圖文聲像，以電子白板代替大屏幕，可以用電子白板來控制計算機屏幕。這樣的教學是富有趣味性，能夠刺激學生的多種感官，非常切合小學生的心理，使得教學氛圍更加輕松、愉悅。置身于如此愉悅的教學氛圍之中，會極大地減輕學生的心理負擔與消極情緒，激起學生積極的學習情感，點燃學生內心求知的火焰，從而以飽滿的熱情、興奮的狀態主動而積極地投入到學習中。讓學生意識到學習就是一件高興的事，學生樂學、愿學、想學，而處于身體放松、思維活躍、大腦亢奮狀態，學習參與度就更高，更能取得事半功倍的效果。

2 化抽象為形象，帶領學生走進文本

文章并不是詞語與語句的簡單堆砌，而是作者用心觀察生活、用心創作的智慧結晶，包含著作者真摯的情感、優美的意境與深邃的意蘊，這些并不是直接附屬于文字表面，學生通過簡單的閱讀就可以體會的到，而是需要學生深入文本、用心體驗、用心感悟才能感受的到。這對于以處于形象思維階段的小學生來說理解起來具有一定的難度。尤其是在以往的教學中采用抽象枯燥的講解，并不能引導學生展開豐富的想象與聯想，那么學生對文本的理解也只能局限于文字表面。電子白板可以為學生提供一個良好的平臺，引導學生展開豐富的想象，帶領學生走進文本，獲得更多的獨特見解。教師可以利用電子白板的特有功能將文本以圖文聲像的形式來綜合呈現，為學生提供大量形象可感的視聽材料，增強教學的形象性，讓學生可以從中獲取大量感性材料，獲取豐富的思維表象，帶領學生進入文本所描繪的特定情境中。這樣的教學將那些不能直接感悟、難以理解的內容轉換成具體可感的直觀形象，化抽象為形象，這樣能夠引發學生的主動思考，豐富學生的情感體驗，延伸學生的認知空間，這樣更利于學生的閱讀理解能力、創新能力的培養，更利于學生語文素養的全面提高。

3 化單向為互動，實現師生互動教學

傳統教學的最大弊端在于以教師為中心，學生處于被忽略地位，是單向的知識傳遞?，F代教學更加關注學生在學習中的主體地位，新課改明確提出了以學生為中心的教學理念，提出要將學習的主動還給學生，構建生本教學觀，在教師與學生之間展開互動教學。電子白板具有很強的交互性，可以為教師與學生構建良好的互動平臺，讓教師與學生就此來展開主動探究，實現互動教學。電子白板改變了傳統多媒體教學中機械執行課件，人機互動性強，而師生之間缺乏必要溝通的現狀。采用電子白板可以使教師由幕后的傳統多媒體的操作走向臺前，充分利用電子白板的特有功能來實現教學的即時化與動態化，可以根據具體的教情與學情來靈活調整，根據需要調取相關資料，讓學生積極參與其中，展開師生之間的積極探究，實現教與學的互動。識字是小學語文教學的重點，也是難點。在教學中，教師可以利用電子白板將生字書寫出來，再進行相關的講解，讓學生看到教師書寫的全過程，更利于學生掌握生字的筆畫、結構等，從而能讓學生深入理解、深刻掌握。教師還可以讓學生走上講臺，在黑板上書寫生字等，抓典型，這樣更利于教師發現學生在生字書寫中所存在的問題，做到及時發現問題即時解決。這樣的教學徹底改變了教師獨自作戰的傳遞式教學，使得教學實現了教與學的統一，實現了教學的多向互動。

（1.昌邑市奎聚街道石灣店小學，山東 昌邑 261300；2.昌邑市卜莊鎮北張小學，山東 昌邑 261300）

參考文獻：

[1]高梅花.利用交互式電子白板構建“互動生成式”教學模式的探究[J].中國教育技術裝備，2010（6）.

[2]鈕曉萍.巧用電子白板輕松優化語文課堂——例談交互式電子白板在小學語文教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2011（29）.