多媒體與初中數學的有機結合

岳開坤?石禮花

摘 要：隨著科技的發展，多媒體教學作為一種現代教學手段被廣泛使用。本文主要闡述了如何將多媒體教學有效地運用到初中數學中，激發學生的興趣，以提高教學的質量。

關鍵詞：多媒體教學 初中數學 有機結合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0150-01

數學是比較抽象的一門學科，大部分學生覺得數學課是無聊的，而多媒體在數學課堂上的運用改變了單調的傳統教學模式，使教學內容變得具體化、趣味化、形象化、簡單化。

1 激發學習興趣，提高求知欲

興趣是愛好某種事物的愉快的情感體驗，學生的學習興趣不會自發產生的，需要教師去引導，去激發。現在的學生喜歡多變的課堂氛圍，傳統的教學模式只會讓他們覺得枯燥。而多媒體教學創設的情境包括動態的影像和動聽的聲音更加接近生活，使抽象的數學概念更接近實際，使課堂氣氛更生動活潑。這樣的教學符合當下學生的心理特點，容易激發學生學習欲望，增強求知欲。學生一旦產生興趣就會克服重重困難，由原來的要我學習變成我要學習。因此，教師應該利用好多媒體這個教學工具，使學生更加自主地去學習。

2 多媒體可以豐富課堂的教學容量

例如，在《圓的認識》這一節中，教師首先問學生：“圓在生活中有幾種表達方式？生活中常見的物體什么是圓形的？”這是一個比較抽象的課題，傳統的板書教學模式無法解釋。因此，可利用多媒體，展示出幾種圓的圖樣。可先讓學生自己觀看，再插入一個滾動的車輪、一個月餅或者一個火紅的太陽等。這樣學生對圓就有了更深的理解。又如，在“直線與圓的位置關系中”，可利用多媒體展示太陽從地平線上升起來的情景，以此比喻圓與直線的關系。圓與直線有相離、相切、相交這三種位置關系。在太陽剛要升起的時候，太陽與地平線是相切的關系，教師就可以利用多媒體形象地解釋圓與直線的相切關系。同樣的方法，當太陽在地平線上升起時，就是圓與直線的相交關系。當太陽完全升起，離開地平線的時候，就是圓與直線的相離關系。通過多媒體既簡便又清晰地解釋了它們之間的關系。通過直觀教學，將一些看似靜止的畫面活動起來，有利于學生加深理解所學知識的理解。

3 提高學生的合作精神

在利用多媒體進行教學時，要多設計一些需要學生討論合作的內容。讓學生學會學習他人的長處，善于聆聽別人的想法。學會反思，通過對自己和教師、同學不同的觀點進行反思，從中學會彌補自己的不足。

4 運用多媒體，解決難點，引導學生自主學習

數學這門學科邏輯性強，需要抽象思維，但初中學生的思想大都是具體、形象性的，這與數學特有的抽象性產生了矛盾。而多媒體的引入，可以解決這一矛盾。在人教版的初中數學中幾何的平移、旋轉是一個難題。在傳統的教育模式中，無法清楚地講明白什么是平移，什么是旋轉。很多學生也是聽得似懂非懂，一頭霧水。現在，用動畫去演示平移、旋轉就直觀多了。所以，多媒體可以彌補傳統教學的不足，使之更好地為教學服務。但在教學中我們一定要牢記，多媒體只是一種更好的表達信息的工具，一種提高教學質量的手段。

通過教學實踐證明，多媒體適度的運用到初中數學教學中，可以優化教學方法，提高學生積極性，使枯燥的數學理論變得形象有趣，可以更好地去理解和掌握。但是多媒體教學必須適度，不能濫用，多媒體教學不能取代傳統教學，雖然其優勢突出但不一定適合每一節課，要具體情況具體分析。

（1.山東省鄒城市平陽寺中學，山東 鄒城 273514；2.山東省鄒城市競技體育運動學校，山東 鄒城 272000）

參考文獻：

[1]白思然.多媒體教學與傳統教學相結合的創新模式初探[J].邢臺職業技術學院學報，2006（05）：15-16，35.

[2]張金寧.利用多媒體技術優化初中數學教學芻議[J].教育實踐與研究（B），2011（06）：37-38.

[3]侯安輝.關于信息技術與數學教學整合的幾點思索[J].中國信息技術教育，2010（24）：44-45.

[4]余揚，李獻業，董雙威，李慶輝.新課程理念下的信息技術與初中幾何整合模式研究[J].中國信息技術教育，2009（05）：42-44，83.