多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的使用契機(jī)探究

劉東

摘 要：本文提出在語(yǔ)文教學(xué)中，恰如其分地使用多媒體可以提高預(yù)習(xí)效果，全方位地激發(fā)學(xué)生的求知欲，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，大幅度提升學(xué)生的理解能力，鞏固和強(qiáng)化記憶，拓展教學(xué)時(shí)空，豐富學(xué)生的知識(shí)面，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 多媒體 使用契機(jī) 探究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0147-01

多媒體廣泛運(yùn)用到學(xué)科課堂教學(xué)，給教育教學(xué)帶來(lái)了廣闊的發(fā)展空間。實(shí)踐證明：在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體能創(chuàng)設(shè)近乎真實(shí)的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)容量，加大課堂教學(xué)密度，拓展學(xué)生獲取知識(shí)的空間和途徑，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。但是，并不是說(shuō)每一節(jié)課的教學(xué)都要使用多媒體，也并不是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要用。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何恰如其分地把握好使用多媒體的契機(jī)呢？

1 了解課文背景，理清課文思路時(shí)運(yùn)用多媒體

由于小學(xué)語(yǔ)文教材中課文內(nèi)容大多距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，所以學(xué)生對(duì)教材中課文的背景和作者的生平一般不是很了解，導(dǎo)致在預(yù)習(xí)課文時(shí)常常感到很茫然。這時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)就可以很方便輕松地搜索查詢到相關(guān)的信息，使學(xué)生充分了解課文的背景和作者的生平，提高自主預(yù)習(xí)的自覺(jué)性。例如，《鄭和下西洋》一課介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的意義。大多數(shù)學(xué)生雖然從電視劇中對(duì)課文的內(nèi)容有所了解，但由于課文內(nèi)容所描述的故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)故事發(fā)生的背景不是特別了解。這時(shí)讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜尋相關(guān)的背景信息，并按預(yù)習(xí)指導(dǎo)提綱詳細(xì)了解和整理課文內(nèi)容的相關(guān)時(shí)代背景，有助于學(xué)生整體感知課文概況，了解作品中的人物特點(diǎn)，理清課文思路。在這種情況下運(yùn)用多媒體有助于學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)。

2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性時(shí)運(yùn)用多媒體

在語(yǔ)文教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)正是多媒體在教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)之一。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)氛圍，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)感官，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如，《哪吒鬧海》一課講了哪吒為民著想，不畏強(qiáng)暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民又過(guò)上安定生活的故事。如果照本宣科地讀課文—學(xué)生字—做習(xí)題，學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生逆反心理，久而久之失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。此時(shí)運(yùn)用多媒體播放《哪吒鬧海》的動(dòng)畫片或電視片段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)課文的積極性和主動(dòng)性。

3 突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體

多媒體可以把大自然的景象隨時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以把歷史的情景隨時(shí)還原再現(xiàn)。利用這一優(yōu)勢(shì)可有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，大幅度提升學(xué)生的理解能力，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和記憶。例如，《小蝌蚪找媽媽》一課通過(guò)寫小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，說(shuō)明了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中的形體變化。青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。如果用實(shí)物觀察，需要2個(gè)多月的時(shí)間，存在一定困難。此時(shí)運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放動(dòng)畫片，形象生動(dòng)地展示青蛙的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)完課文后又分別演示生長(zhǎng)過(guò)程的四個(gè)片段，最后再連起來(lái)播放。這樣，運(yùn)用多媒體的手段，從合→分→合，變抽象為形象，使學(xué)生清晰地感知了這一過(guò)程，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的掌握，激發(fā)了濃厚的興趣。

4 拓展學(xué)生知識(shí)面時(shí)運(yùn)用多媒體

由于教材篇幅的限制，課文內(nèi)容只能呈現(xiàn)給學(xué)生有限的文字內(nèi)容，或是極少篇幅的補(bǔ)充資料，對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面，積累更多的文學(xué)素養(yǎng)和提高認(rèn)知能力都有一定的局限性。此時(shí)，運(yùn)用多媒體既可以加大課堂密度，增加教學(xué)容量，又可以拓展教學(xué)時(shí)空，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。例如，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這一課時(shí)，教師可播放Flash動(dòng)畫《植物媽媽有辦法》，在輕柔的音樂(lè)聲中，出示植物的實(shí)景圖，讓學(xué)生身臨其境，感受植物傳播種子的辦法。在學(xué)生連連地贊嘆聲中教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。在學(xué)生基本掌握課文中植物種子傳播的辦法后，可再運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示種子的另一類傳播方式，即通過(guò)自身的力量來(lái)完成，如豆莢暴曬后種子被彈射到幾米以外；野燕麥的種子，它能夠自己“爬”進(jìn)土中；還有鳳仙花果實(shí)在裂開時(shí)，果皮向內(nèi)卷縮，又突向外伸張，將種子彈出等，開闊學(xué)生視野。

5 訓(xùn)練學(xué)生寫作時(shí)運(yùn)用多媒體

在小學(xué)生作文中運(yùn)用多媒體訓(xùn)練學(xué)生言之有物，可以起到事半功倍的特效。教學(xué)時(shí)，用多媒體將伴著圖畫、文字、聲音、視頻等相關(guān)的寫作素材內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，圖畫、視頻寫作素材聲像并茂，栩栩如生，刺激著學(xué)生的感官，進(jìn)而形成鮮明、具體、可感的形象感受，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思維和寫作靈感。學(xué)生在這種身臨其境的寫作情境中，表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈，寫作將不僅有話可說(shuō)，而且說(shuō)得真實(shí)、具體、感人。

實(shí)踐證明，我們只有在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匕盐蘸檬褂眯畔⒓夹g(shù)的契機(jī)，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)最優(yōu)化。

（遷安市扣莊鄉(xiāng)寺前完全小學(xué)，河北 遷安 064400）

參考文獻(xiàn)：

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