多媒體在音樂教學中的運用嘗試

趙燕?張華

摘 要：新課改視域下的《音樂課程標準》強調音樂教育承擔著審美教育的主要任務，對學生的情感調動和審美體驗，具有十分重要的作用。本文筆者根據教學經驗對多媒體與音樂教學的整合淺談幾點認識。

關鍵詞：多媒體 音樂 教學 運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0132-01

新課改視域下的《音樂課程標準》強調音樂教育承擔著審美教育的主要任務，對學生的情感調動和審美體驗，具有十分重要的作用。而多媒體技術能夠整合音樂教材，把教材中所需要的資料，通過有聲語言或者可視畫面為開放音樂課堂打開了新視野，激活了課堂氛圍，豐富了教學內容，激發了學生喜歡音樂的興趣。

1 多媒體技術是導入新課的金鑰匙

好的開始是成功的一半。一堂新課的成功與否，與課前導入有很大的關系。趣味性的導入，能夠引領學生以愉悅的身心輕松地進入新授課的學習情境之中，吸引學生的注意力，讓學生置身于學習的主體地位，情感和思想得到美的熏陶。多媒體技術能夠運用播放軟件使絢麗多彩的畫面和悅耳動聽的音樂，為音樂教學注入新鮮的元素，從而使音樂教學聲情并茂，豐富了課堂情感，使音樂教學的特點得到極大的張揚和發揮。例如，在音樂欣賞課《春節序曲》的教學導入中，筆者先用VCD播放歌曲《好日子》中的一段，讓學生的身心完全放松下來，融入到歡樂的節日氣氛當中。隨即問：“我國有哪些傳統節日能夠讓我們感受到喜慶的氣氛？”通過與學生的交流，自然進入了本課的學習。再如，在《歐洲漫游》的教學時，為了讓學生對歐洲有一個大致的了解，筆者利用多媒體播放關于歐洲風情的圖片，并配有描寫歐洲風情的背景音樂，讓學生觀看和感受歐洲的自然風光，讓學生對漫游歐洲充滿無限的憧憬，此時進入新授課，真是水到渠成，非常契合學生的心理。又如，在《保衛黃河》的教學導入時，可以采用多媒體手段播放與黃河相關的視頻資料，以此進入新課，為學生學習音樂鋪墊情感。

2 多媒體技術是促進有效教學生成的助推器

新課程改革下的課堂教學，要求通過各種有效的教學手段，教師的精心設計和組織，實現有效課堂教學。但是，如果僅憑借傳統教學手段遠遠不能達到激發學生學習音樂的興趣，也無法整合課堂教學資源。而信息技術能使音樂課堂中教學變得生動有效，學生興趣濃厚。例如，在教學《中華人民共和國國歌》時，如果用傳統的教學方式，教師用腳踏琴伴奏，學生一遍又一遍地學唱，歌曲也許會唱了，但是給學生留下的影響和記憶卻是單一的。因為，教師給學生的是聽覺感官的刺激，而在視覺刺激、情感體驗方面由于手段的單一無法給予滿足。此時，如果教師播放《風云兒女》或者其他以抗戰題材的影視資料作為烘托氣氛的課件，可引導學生通過朗讀歌詞，進而引發學生對全國人民艱苦奮戰，不屈不撓的英勇氣概的贊美之情。又如，在欣賞課《春江花月夜》的教學中，筆者曾經在不同的班級分別采取磁帶錄音和多媒體進行授課，結果前者調動了60%的學生的注意力和學習情感，而后者能夠調動90%。顯然，多媒體技術能夠刺激視覺、聽覺等多種感官，使學生輕松、自覺融入到音樂作品的情感當中，使課堂效果得到很好呈現。

3 多媒體技術是激發學生審美情感的催化劑

音樂是美的教育，是培養學生對美的感受、鑒賞的重要課程。在音樂課堂教學中，教師通過運用多媒體技術，把與教學內容相關的資料進行補充，不僅豐富了教學內容，而且激發了學生對音樂作品的感受和理解，受到美的陶冶和享受，產生對美的追求欲望。情感是音樂作品中的基調和情緒，多媒體正好能夠幫助課本實現這一教學目的的實現，開啟學生想象力的空間，鍛煉學生的智力。例如，在學習歌曲《滴哩滴哩》時，教師可以用Flash播放這首歌曲，學生可以跟隨旋律進行低聲唱，還可以用自己喜歡的動作來表現歌詞內容。在歡快的旋律當中，有的學生情不自禁地站起來跟著音樂慢慢擺動作輕盈的動作，有的學生用一張圖畫出了春天的桃花、柳樹、小燕子。可見在音樂旋律的回放過程中，學生的情感已經得到了調動，學生的思維和想象空間得到極大的拓展，充分表現出學生對春天的理解，激發了學生對春天的無限熱愛。又如，在欣賞《新疆好》這首曲子的過程中，為了讓學生對新疆民歌有一定的了解，筆者節選了《吐魯番的葡萄熟了》的電影片段，讓學生了解新疆風俗習慣和民族音樂的特點，學生從聽覺到視覺，對新疆這個地方有了一定的了解，也加強了對歌曲內容和情緒表達的把握。

（山東省淄博市臨淄區晏嬰小學，山東 淄博 255400）