數字校園平臺開發中“母巢設計”的應用策略

黃學鋒

摘 要：協同辦公平臺已在社會各個領域中得到了廣泛的應用，每個領域都有專業的稱謂和功能。本文針對學校目前各類上級部門信息管理平臺的使用現狀和校內實際的辦公環境與流程，介紹了在數字校園建設開發辦公平臺中實現“多網歸一”、“一網多能”的母巢設計策略與思路，并用具體的案例進行了應用分析，力求在開發設計中通過一站式服務，架構高效、快捷的教師應用平臺。

關鍵詞：數字校園 應用策略 母巢設計

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0060-02

隨著學校教育現代化的發展，信息技術手段已全面應用于中小學教學和管理工作的各個環節，不少學校內部積累了豐富的應用系統，但由于這些系統開發于不同時期或采用成品軟件等原因，導致校內已建成的應用平臺相互獨立、形成了“信息孤島”。同時，隨著教育行政部門信息管理平臺的增多，教師也有若干校外平臺的應用要求，校內外各平臺多地址、多賬號記憶難、操作繁復成為教師開展網絡辦公的難題，各平臺數據的獨立不兼容也成為了數據共享的瓶頸。因此，按需研發校園辦公平臺成為不少學校的選擇，兩年來，我校成功地邁出了數字校園建設的第一步：以實現“多網歸一、一網多能”為目標，以整合、拓展、共享的母巢設計策略自主研發了一站式服務的校園辦公平臺，打造了將各類信息系統有序鏈接、快速高效的應用體系。

1 與師生管理平臺數據一致，實現數據互導共享

師生數據是學校各類信息系統的主要基礎數據，校園平臺設計時師生信息數據表結構字段必須與上級各類信息管理平臺一致。信息管理系統快速高效應用的前提是大量基礎數據錄入與維護，各平臺師生數據設計相同的表結構字段，能實現師生數據在平臺間的信息互導與共享，解決多個平臺應用中數據初始化的大量重復勞動，并保證師生信息的準確性與及時性。目前，全國各省均建立了中小學學籍網，將每個學生的學籍信息進行了登記與管理，每個學校需要管理員定期對學生信息進行更新與維護。在校園協同平臺的學生信息表結構與上級學籍網一致后，學生信息可以實現兩個平臺的互導與共享。通過學籍網可以獲得學生入學基礎信息；通過校園協同平臺，班主任能快速查詢、校對學生信息與拍攝、上傳學生照片，從而統一兩個平臺的基礎數據，提高了信息校對、維護的效率，也有利于學校教務管理系統各個功能的開發與應用。再如，設計網上教職工工資查詢功能時，教師工資表結構字段與學校使用的財務軟件一致，這樣，校園協同平臺就能即時導入財務軟件導出的教職工工資Excel，以實現教職工工資網上查詢。

2 通過平臺賬戶信息管理，實現用戶一鍵登錄

按照母巢設計“整合”策略，對各類已建平臺的“信息孤島”進行有效鏈接或按需添加新的鏈接子平臺，能將多個單體整合為一個綜合性“母巢”平臺，實現教師用戶登錄“母巢”平臺，就可以任意進出任何一個子平臺。解決用戶進入不同的平臺需要記憶不同地址、賬號和密碼的困難，類似于Outlook軟件管理多個電子郵箱一樣，通過賬號管理和鏈接跳轉能一鍵切換多個應用系統。目前，大部分學校已建立的學校網站、校訊通、FTP空間等常用應用平臺，教師登錄、操作比較頻繁，在設計校園平臺時把常用平臺賬號信息和鏈接跳轉保存在數據庫中，登錄時用戶只要記住一套賬號、密碼，在母巢平臺窗口就能任意切換某個平臺并讀取相應賬號信息并完成登錄（如圖1）。該設計極大地方便了教師的操作，實現了多平臺的整合，也是學校數字化平臺建設的發展方向。

各平臺賬號、地址的數據庫存儲，實現了多平臺的一鍵切換；而客戶端軟件的設計更方便了用戶的操作，實現了“母巢”平臺一鍵登錄。利用客戶端設置好平臺的地址、賬號、密碼等信息后，用戶可以單擊任務欄上的圖標直接打開“母巢”平臺窗口完成登錄。

以上兩種設計理念，極大地方便了用戶的記憶和操作，從用戶登錄的角度實現了“多網歸一”，也為數字校園平臺建設中整合第三方平臺提供了有效的途徑。

3 設計短消息堆棧，實現信息即時提醒

數字校園實現無紙化網絡辦公必須要落實信息的即時傳閱，設計雙通道短消息提醒策略在實際應用中取得了理想的效果。通道一：建立短信數據表結構，與通信營運商合作、以堆棧方式先進先出定時批量發送（見圖4），將信息提示即時以手機短信發給教師用戶，如在發布校園通知時，向短信數據表中添加接收對象用戶指定手機定時分批發送一條內容為“您在校園數字平臺中收到關于XXX（主題）的通知，請及時查閱”的短信。通道二：在平臺服務端定時生成內容為用戶各類未閱信息數量的文本文件，讓用戶用客戶端軟件進行定時讀取并彈出提醒。通過文本文件為中介，一方面避免了用戶對數據庫的直接操作，對數據庫進行了有效保護，節省了服務器系統資源；另一方面也解決了大量用戶同時在線的讀取壓力，避免了網絡堵塞（如圖5）。

4 以解決實際應用需求為目的，提高工作效率

數字校園的建設目標是實現信息資源的整合和應用集成，但并不意味著所有日常工作都在網絡上完成，也不需要所有子平臺重新自定義開發。我們不能以用戶的不便來換取管理的便利，也不能為了建設“特色”的數字校園平臺而排斥第三方平臺的應用。數字校園建設應該以用戶的實際應用需求出發，以向最終用戶服務為理念，要以人為本、以服務為核心、以管理為支撐，讓數字校園體現出大智慧。例如，期末學生成績單的制作，以往每逢期末學生各科成績的需要書面向班級匯總，然后班主任將成績與評語一起進行填寫或打印。通過考務網絡化設計與開發，學生每科成績由閱卷

教師或考查課教師在平臺內錄入，班主任只要填寫好評語后即可實現班級成績單批量打印，把原來花費約五個小時工作時間縮減為5分鐘，極大地提高了工作效率。

教育信息化的發展和應用水平正日益成為學校的核心競爭力之一，我們在建設中必須以人為本，從實際應用需求出發，避免多頭建設、各自為戰，要以整合、拓展、共享的設計理念來構架學校數字智慧校園，從而實現教師用戶從被管理向主動參與、主動應用、主動反饋轉變。

（浙江省紹興市永和中學，浙江 紹興 312000）

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