激發(fā)學習興趣，提高學習積極性

竇小鋒

摘 要：本文針對中職學生學習興趣不濃，學習目標不明確的現(xiàn)狀，提出教師在課堂上通過正確引導，激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性。教學中教師通過將知識分解，讓學生逐個掌握，從而完成學習任務，不斷培養(yǎng)學習主動性，并學以致用。

關鍵詞：學習興趣 知識分解 案例教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0048-01

許多因中考失利或其他原因來到中職學校的學生的學習能力、學習目標、學習動力相對普通高中學生明顯不足。甚至有家長讓孩子來到中職，就是混日子，不要惹事就成。

有些學生在課堂上，除了睡覺或違犯課堂紀律，基本不與教師進行任何互動，他們沒有明確的學習目標和充足的學習動力。這些情況，不僅對學生的前途有所影響，而且嚴重挫傷了教師的教學積極性和能動性。

從教多年，我通過對教學方法的實踐、探索，改變、影響了一批學生，讓他們重拾對學習的信心，有較為明確的學習目標和較強的學習積極性。

1 善于抓住學生興趣，激發(fā)學生學習動力

興趣是最好的老師，對于計算機課更是如此。在《Photoshop圖形圖像處理》的第一堂課，就向?qū)W生展示了我精心下載的圖片，包括一些優(yōu)秀的設計作品，創(chuàng)意廣告，搞笑的“惡搞P圖”，淘寶店主偷龍轉(zhuǎn)鳳的名模“換衫”，自拍后美圖處理對比……通過對這些圖片的分析，讓他們清楚當學習了Photoshop這門課，通過處理技巧可以達到什么樣的效果。最后，結(jié)合教材教學目標、任務，我將《Photoshop圖形圖像處理》課程設計成8個教學案例和一個整體創(chuàng)意廣告工程，并向?qū)W生展示了效果圖，作為學生學習任務。

因為這些案例都符合時下的流行，學生內(nèi)心都想趕快掌握這些處理圖片的技能，然后有自己的作品。這樣，學生的學習興趣和動力就被調(diào)動了起來。

2 善于分解知識難點，教會學生逐一掌握

這8個案例，每一個案例操作側(cè)重不同的重點、難點，而且操作步驟繁多、復雜。如果就案例講案例，教師講得辛苦，學生學得也吃力。

為了讓學生能夠完成案例任務，我又將每個案例根據(jù)知識點和側(cè)重點，分解為若干個關聯(lián)的小練習。 這些小練習，每個只有一個知識點，操作較為簡單，所以教師講起來容易，學生掌握也較為輕松。通過對小練習任務的完成，以前那些學習自信心不足的學生，能夠在每節(jié)課中完成相應的練習，看到自己的作品和成果。 通過逐步的知識能力的提高，他們也能慢慢自信起來，覺得通過所學知識點的整合應用，這些看起來效果絢麗的案例也不是不能完成的任務。最后，結(jié)合案例將之前打散的知識點，整合起來，讓學生進一步理解每一步操作實現(xiàn)的效果，通過知識點的整合應用完成案例任務。

3 善于利用作品分析，注重學生間自評互評

學生是學習的主角，教師只是學習引導者、幫助者的身份。為了讓學生更好地理解、掌握、運用軟件，并達到學以致用的目的，在最終的創(chuàng)意廣告設計案例部分，學生完成了自己的作品后，我根據(jù)學生作品的效果分為：優(yōu)秀、良好、一般三個等次，然后將學生分為四小組。每位小組成員要從“設計思路、技術(shù)實現(xiàn)、整體效果、改進意見”四個方面對自己的作品逐一進行說明。為了幫助學生自評互評，我還設計了一個量表，每位小組成員根據(jù)作者的闡述和作品的效果，逐項進行打分，并附上修改意見。討論課結(jié)束后，每個小組成員根據(jù)其他成員提出的意見和建議，對自己的作品進行修改后，小組內(nèi)部再進行一次集中討論，查看修改的效果是否達到預期目標。為了檢查小組討論效果，我還為小組長設計了一個量表，用來統(tǒng)計組員在討論期間的發(fā)言表現(xiàn)和打分情況。

通過這樣兩次甚至多次討論，學生間相互影響，他們的積極性、創(chuàng)造力被激發(fā)出來，大家都愿意花更多精力和心思去研究軟件，去分析作品。教師要做的只是從旁協(xié)助，設計量表，觀察學生表現(xiàn)而已。

4 善于結(jié)合實際需求，在案例設計上下功夫

在我設計的8個案例中，盡量做到與實際相關，如海報版式設計、商品色彩處理、人像處理、網(wǎng)站圖片分割、淘寶店圖片處理等。此外，還抓住當下流行的P圖、自拍美圖等，抓住學生學習興趣。如果學校開展大型活動，我還讓學生主動設計活動宣傳欄和活動海報提供給學校，并組織收集作品參與展覽。學生看到自己設計的作品出現(xiàn)在校園，那種成功感和喜悅感是不言而喻的。正是因為這些案例貼近生活，可以滿足實際需要，學生才有動力和興趣，不怕辛苦認真完成。

值得一提的是，在學習過程中，學生的分析能力、動手能力、表達能力、人際交往也都得到了改善和提高。課堂教學也充滿歡樂和互幫互助的氛圍，一改中職學生課堂死氣沉沉，睡倒一片的情況。

所以我認為，教師應該是一個思考者，教師在教學過程中，依靠通過簡單講重點、難點的方式達到教學目的的方法，已經(jīng)略顯不足。教師在課前的思考，應該是如何將知識分解成便于學生理解學習的知識段，以及對知識段的整合和相對的實訓設計。在課堂上通過各種互動形式，達到調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學生興趣的目的。教師還應該成為資訊達人，了解現(xiàn)今社會的人力資源發(fā)展方向和需求，了解如今的人力資源缺口。有步驟，有針對性的教學更能激發(fā)學生的學習熱情，也能讓中職學生在今后的社會中更好地占有一席之地。

（東莞市商業(yè)學校，廣東 東莞 523071）