論多媒體與中職語文教學的整合

秦承鳳

摘 要：現如今科學技術高度發達，在教育教學中體現最為明顯的就是多媒體和電子白板的應用，它徹底打破了中職語文單一枯燥的傳統教學模式，為學生展現了一種更加光鮮亮麗的學習形式，讓學生更加愛上國學的學習，大幅度提升了學習效率，同時也為中職語文教師提供了嶄新的教學思路。

關鍵詞：多媒體 語文教學 信息技術

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0042-01

1 多媒體生動形象開啟嶄新的語文教學模式

傳統的中職語文教學模式死板枯燥，一塊黑板，一根粉筆，一張嘴，千篇一律的教學方法，讓教師愁教，學生厭學。多媒體的產生，讓這種狀態發生了顛覆性的變化，多媒體教學要求學生為主體，教師為主導，激發學生自主思維和探究意識，使其從以前的受教者變為積極主動的索求者。例如，在《記敘文 寫景狀物》的教學中，教學重點是鍛煉和培養學生的觀察能力和寫作能力，同時培養學生運用聯想和想象的能力，但這只靠口授，講得再生動，學生也會有思維局限，可如果運用多媒體展現一些風景圖片或相關例文分析，定會讓學生從心里瞬間理解概念并利用視覺刺激激發大腦中的詞語庫，從而迸發靈感，順利完成既定的學習目標，使教學達到事半功倍的效果。

2 多媒體包羅萬象，開發多樣語文課程資源

多媒體中所包含的教學資源是非常豐富的，語文本身又是一門實踐性很強的學科，因此中職語文教師要充分利用多媒體的現代化特征，鼓勵學生利用網絡搜集整理學習資料，預習課文，并發掘新意。這樣不僅鍛煉了學生的實踐動手能力，還培養了學生主動求知的意識，同時還大量擴充了學生的知識儲備，為以后的就業發展增加了籌碼。例如，在學習《永遠的校園》一課中，課前教師完全可以讓學生去自己搜集北大的資料，切身感受北大的人文精神，結合自己學校的特點，思索自身發展進程，并預先根據資料理解一下“永遠的校園”中“永遠”的涵義。教師在課上可以把學生收集的資料進行整理，然后利用電子白板資料庫中大量的實用資源，進行教學輔助，這樣學生對這節課會更容易理解，而且印象會更加深刻，將語文教學與生活密切結合，能夠更好地達到教學的目的。

3 多媒體情境創設，激發學生學習語文的興趣

“興趣是最好的老師”，中職學生的學習效率更應該從興趣上去抓，多媒體聲影結合的方式是很容易吸引學生注意力，并得到學生喜歡的，而且這種情境的創設是很容易做到的。網絡信息量的龐大可以完全克服時間和空間的限制，將所需要的東西進行有機整合，進而在課堂上發揮最大的作用。例如，在學習《荷塘月色》這篇課文的時候，教師可以利用多媒體展現一下作者后再進行講解，這樣讓學生在了解作者的寫作背景的情況下去理解課文會更加容易，然后多媒體用動態視頻展現一個荷塘月色的美麗場景，在美麗傳神的氛圍中講解課文中細膩、傳神的語言，體會新鮮貼切的比喻表達效果及移覺修辭手法的運用，掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，這樣會達到事半功倍的效果，最后為了升華主題，可以播放學生都會的《荷塘月色》這首歌，學生在優美動人的歌聲中再一次體會到作者在文章中深含的意味。鞏固環節，教師可以組織一場朗讀比賽，用多媒體播放背景影聲，在身臨其境的感受中體味漢語的美麗，從而激發學生的內在感情。這種情境的創設讓人流連忘返，不僅豐富了課堂的內涵，更有效拓展了文章的外延，使語文課變得立體起來，讓學生不得不喜歡。

4 多媒體主動生成，養成學生積極探究習慣

中職學生已經有了自己的想法與思維，同時也具備了一定的自學能力，因此，利用多媒體激發他們的主觀能動性是提升他們學習效率的一個很好的方法。一種習慣的形成來自于不斷的堅持，因此教師在此期間應該不斷地進行鼓勵和指導，學生探究學習習慣的養成可以利用多媒體來幫忙，教師可以留些作業讓學生課下自主完成，如根據一個主題闡述一下自己的觀點，可以制成幻燈片，也可以制成視頻短片，把自己能想到的呈現出來，利用多媒體網絡搜集資料，利用所學和網絡資源豐富自己的見地。最后教師進行知識點梳理，這種探究的過程讓學生學會思考，獲取知識，提升個人語文能力和團結協作的能力。例如，《哦，香雪》這節課，教師把大概思路告訴學生，然后就可以放手讓學生去小組協作搜集資料，并闡述觀點，把握故事情節，分析人物形象，理解小說主題，賞析作品純樸、優美的語言風格，體會“散文體小說”的特點。最后，教師再進行整合總結。這樣學生的邏輯思維、歸納總結、語言表達、探究思辨等能力都在多媒體的運用中得以提升。

多媒體為課堂教學注入了無限生機，中職語文教學應順應時代的發展，充分發揮多媒體的作用，與學科進行有效整合，積極探求更多新的信息化教育教學模式和方法，挖掘與文本潛在的聯系，探尋一條真正適合中職生的教育教學發展之路，才能更好地幫助中職學生更好地走向社會，走向工作崗位。

（山東省新泰市職業中等專業學校，山東 新泰 271219）