試述高等職業院校計算機基礎課程改革

于建委

摘 要 高職院校計算機基礎課程是高等職業院校大多數專業學生必修的公共基礎課程，是學習其他計算機相關技術課程的基礎。本文淺析了計算機基礎課程教學的現狀，指出了計算機基礎課程教學中存在的問題并提出了自己的改革思路。

關鍵詞 計算機基礎課程 教學改革 課程改革

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

0引言

高等職業院校計算機基礎課程教學的目的，是把不同專業的學生培養成各領域的計算機基礎應用型人才。因此，計算機基礎教學在教學內容與課程體系、教學方法與手段、實訓設施與教材、教學管理與師資隊伍等多個環節的改革上，要充分體現以“技能應用”為主的這條主線，提高學生的計算機綜合應用能力。

1教學內容與課程體系改革

貴州交通職業技術學院信息工程系，總結了多年計算機基礎課程教學的經驗，提出了一個面向社會新發展、崗位新需求，高職院校各類專業計算機基礎教學“三平臺”的課程體系。

第一個平臺為計算機文化基礎，第一學年安排各專業開設計算機文化基礎課程。主要是讓學生掌握計算機基本知識與基本操作技能。

第二個平臺為計算機技術基礎，第二學年安排計算機軟件基礎和計算機硬件基礎兩門課程。主要是培養學生掌握計算機軟、硬件技術的基本知識和基本開發能力，為今后進一步學習打下基礎。計算機軟件基礎教學的基本內容，是圍繞“語言程序設計”這個主題，講解程序設計的基本方法和基本開發環境，闡述計算機軟件中的一些重要概念，培養學生的邏輯思維方式，該課程選擇C語言（計算機專業）或VB語言（非計算機專業）進行教學。計算機硬件基礎課程主要是培養學生具備必要的硬件知識和運用能力，對于常見的硬件設備，具有一定的日常維護、故障檢測、問題排除水平。

第三個平臺為計算機應用基礎，在第三學年安排計算機信息管理基礎和計算機輔助設計兩門課。主要任務是進一步培養學生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的能力，增強學生建構本專業及相關領域中計算機應用系統的能力。

新的課程體系中，每一層次都有自己的內容和任務。計算機文化基礎是普及課，也是高職院校學生文化素質教育必不可少的組成部分；計算機技術基礎是計算機專業及非計算機專業學生的計算機基礎課程，它側重于計算機基本知識與基本概念的掌握、基本方法的訓練和計算機自學能力的培養；計算機應用基礎課應體現實用性和技術上的先進性，課程的設置與教學可以有較大的靈活性，可為必修課或選修課，教材可采用校外出版的教材或校內的自編教材。

通過對課程體系進行整體優化、統籌安排，使學生在校就讀期間的計算機學習不脫節，第一平臺到第二平臺是從基本到基礎，第二平臺到第三平臺是從基礎到應用。這樣的課程設置體現了計算機基礎教學的基礎性、系統性、實用性和一定的先進性，使學生畢業離校后具有較強的崗位適應性和計算機應用能力。

2教學方法與手段改革

高職院校計算機基礎課程是一門非常注重實踐能力的課程，具有較強的操作性和實用性，要求學生熟練掌握計算機相關基本操作技能，注重培養學生主動利用計算機去解決實際問題的能力。所以計算機基礎課程教學應強調“邊學邊做、少說多做”的原則。教師教學中除了講授理論知識，同時還增加課內外上機時間、強化上機指導。隨著學院教學設備逐年改善，要將必要的課堂教學轉入到多功能實訓室。講解基本概念、基本理論時，既可以使用投影儀進行多媒體教學，代替過去的“一塊黑板、一支粉筆”模式，也可以使用實訓設備進行現場演示，講解相應的操作步驟，還可以使用輔助教學軟件或虛擬仿真軟件進行邊播邊講。

計算機網絡的出現與發展打破了日常教學在時間、空間的限制，為教師與學生的交流提供了嶄新的天地。教師要大力使用計算機網絡開展輔助教學，積極制作和使用多媒體課件，逐步將課程講授、作業批改、指導答疑等傳統教學活動轉移到網絡上進行，充分利用Internet上各種豐富的教學資源，讓網絡發揮為教學服務的作用。教師使用網絡進行教學，學生通過網絡進行學習，真正實現“教師為主導、學生為主體”的教學思想。

3加強實訓設施和教材建設

要想更好的進行計算機基礎課程的教學，必須加強實訓教學的軟、硬件環境建設，包括圖形圖像實訓室、網絡安全實訓室、計算機組裝與維護實訓室、軟件開發實訓室等實訓場所，以及各種實訓教學設備、實驗箱和大量的教學、實訓軟件，為學生提供豐富的軟、硬件資源。實訓室除滿足白天正常教學外，每天晚上應面向學生開放，以利于學生的課外練習。

除了實訓設施和設備之外，課程教學的另一個重點就是教材建設。教材要體現一定的先進性和實用性，除了選擇比較成熟的高職高專適用教材用以教學之外，還應結合不同專業和學生的特點，組織有豐富教學經驗的教師編寫一些適合上機自學的校本教材。

4加強師資隊伍建設和日常教學管理

師資作為提高教學質量的重要硬件水平，絕不能止步不前，而應進一步加強建設，從而達到量變到質變的提升。學院可選派青年骨干教師，通過各種方式，接受深層次的計算機培訓或攻讀在職研究生，從而提高教師知識水平，提高教師學歷和職稱結構。在計算機基礎課程教學中，要改變以往用期末試卷考試為主的考試形式，改以上機或過程性技能考核為主，卷面考試為輔，并在全院推行“全國計算機等級水平考試”。在教學時間上、教學方式上和成績考核上可以有較大的靈活性，引導學生注重基礎知識的掌握和強化實踐操作能力的培養。