情景化教學模式在中職物理教學中的運用

許華

摘 要：在中職物理教學中，運用情景化教學模式，不但能激發學生學習物理的興趣，改變傳統的傳授知識的方式，還能培養學生的動手能力和實踐能力。

關鍵詞：中職；物理教學；情景化教學模式

建構主義認為，知識是通過一定意義建構的方式來獲得，依靠的不是教師的傳授，而是學習者自己在一定的社會文化背景下主動建構的，而這一定的社會文化背景正是指的一定的現實情景。情景化教學模式可以為學生創設更加優越的學習資源和空間環境，令其更加主動地去進行探究、合作學習，讓學生在親自參與的過程中達到建構知識的目的。這激發了學生的學習興趣，對于其主動參與意識和團隊合作能力的增強都起到了重要的作用。筆者結合自己多年來的中職物理教學實際，談談情景化教學模式的創設方法及這一教學模式運用過程中需要注意的幾個問題。

一、情景化教學模式在中職物理教學中的運用方法

（1）利用實驗來創設情景。作為一門實驗學科，物理以實驗為基礎，我們可以發現物理學中的不少定律、概念都是源于某個實驗。一般感性的形象直觀的知識和信息比較能被學習者接受，而我們的物理實驗正好具有這樣的形象直觀性。所以，我們教師可以借助于物理實驗來創設一定的教學情景，使那些抽象、枯燥的理論知識變成直觀形象的內容，使我們研究的物理規律更加清晰地展現給學生，令其自己去觀察、思考，教師從旁給予一定的指導，最終的定律、結論由他們自己來得出。在我們中職物理教學過程中，要用實驗演示來替代枯燥的講解，在實驗情景中學生更容易獲得感性認識，使其對物理知識的掌握更加輕松。

（2）利用生活來創設情景。任何理論知識都來源于生活，物理知識也是如此，生活不僅是知識的來源，同時也是知識應用的地方。教師要想激發學生探究知識的欲望，可以通過講述生活故事的方式，也可以提一些學生可能感興趣的生活問題，這樣比較容易引起學生的思考和關注。教師可以引導學生用物理的視角和方法，體察和考慮科技、工農業和日常生活等方面的相關問題，一方面讓學生深刻體會到物理在社會生產生活中的重要性，另一方面也讓他們感受到物理是貼近我們生活的，這樣物理也就不會顯得那么抽象難懂了。例如，講述“磁場”這部分知識時，可以借助磁懸浮列車和指南針來做現實案例創設情景。

（3）利用多媒體技術來創設情景。多媒體是現代重要的教學手段和媒介，它融文本、音樂、視頻等為一體，以其生動形象吸引學生的注意力，其具有的優勢是其他教學設備所難以比擬的。它為學生創設了一個良好的教學情境，實現感性與理性、內容與情感的統一，很好地激發了學生的學習動機。過去的教學，由于受到條件的限制導致一些實驗無法進行，如今教師可以充分利用多媒體技術來設計仿真的情景和豐富的畫面形象，通過視聽結合的手段來創設課堂情景，調動學生的思維。例如“磁場”這個概念比較抽象，學生難以感受到其方向和強弱變化，而利用flash動畫技術可以實現這一目標。

二、在中職物理教學中，運用情景化教學模式的幾點要求

（1）明確目的。在情景教學過程中，學生獲得的知識來源于創設的情景。在這個過程中，情景蘊含了大量的信息，需要學生自己去觀察、分析和加工，結論并不是一定的。所以，教師作為“總指揮”要讓學生明確創設情景的目的，同時要一直從旁給予適當的指導，以幫助學生獲得正確的認識。

（2）注重和專業相結合。中職物理是一門基礎性的文化課程，有助于學生文化素質的培養。但同時它也是一門先行課，主要是為后續的專業課服務，為其打好基礎。所以，要關注其與專業課的結合。例如，機械基礎課中，大大小小的知識都與物理相聯系，比如零件的強度、零部件之間的傳動性能。學習了物理知識，可以更好地理解摩擦、力矩的平衡等概念；而對各個部件和部件間力學性能的透徹分析，也為后期機械設計做好理論準備工作，從而設計出更加精良的機械，做好機械維修工作。“力學”也是物理學中十分重要的知識。所以，教師在教授機械專業知識時，可以聯系機械行業的現實情況。例如在搬運較為龐大的設備時，一般都會在其下面墊上圓狀東西來減小摩擦；又如在將較大的螺母旋緊時，工人師傅一般都會增加一些套管到扳手的把柄處。

（3）對教學環境進行整體設計時，要綜合考慮。很多教師認為，創設教學情景的目的只是為了更好地導入新課、激發學生興趣，以便為后期的教學環節做好準備工作。這個認識實際并不正確，因為沒有對教學環境的設計做綜合、整體考慮。教學實踐要站在全局的高度，才能統籌大局，真正做好教學情景設計工作。良好情景的創設應當體現在教學的每一個環節，這才有助于學生進行建構性學習，才能更好地完成知識的建構。不能僅僅以為是為了達到活躍課堂氣氛的目的，引起學生注意只是其中一個方面。

（4）了解并適應學生的認知現狀。教師做好備課工作的一項重要內容就是了解學生，這里的了解學生主要是指了解學生的年齡和性格特征，還指了解學生的認知水平和生活實際情況。所以，我們要使創設的情景盡可能來源于學生熟知的生活實際，在設置問題時要注意問題的深度，不能太易當然也不能太難，要略高于學習者的知識經驗水平。“最近發展區”理論為我們提供了借鑒，在這個區域內提出問題能達到最佳效果，令學生在最大的程度范圍內調動舊知識、找尋新知識的節點，最終實現知識的遷移。所以，教師要了解學生的認知現狀，在最近發展區創設情景，往往能收獲不錯的教學成效。

結束語：總之，教師在中職物理課堂教學中采用情景化教學模式，要注重對物理情景進行精心設計，在情景教學中不斷開拓物理教學新模式。對知識傳授方式的改變，可以很好地激發學生的學習興趣，同時這一教學模式也有助于學生科學態度和實踐能力的培養。做到寓學于樂，讓學生更加主動地參與物理學習，也令其學習能力在主動學習的過程中得到提高，創造性思維在這個過程中也得到了培養。因此，很有必要在中職物理課堂教學過程中多多采用情景化教學模式。

參考文獻：

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（江蘇省江陰中等專業學校）