提高小學音樂課堂有效教學的探索

劉志強

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深化，音樂課堂教學的有效性已經成為目前音樂教學當中的一個重要問題。在教學活動的過程中實施“準確把握教材，合理定位目標；創設有效情景，實現有效合作；關注學生情感，實施有效評價”等有效的教學策略，激發孩子們的求知欲，使孩子們在輕松、愉快、互動、合作的課堂教學中學習音樂、體驗音樂、感受音樂、欣賞音樂、表現音樂、創造音樂。

關鍵詞：生活化 有效性 音樂課堂 實踐

中圖分類號：G6323.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0137-02

讓孩子們喜歡音樂，積極主動的參與到音樂學習當中，是孩子們成為學習的真正主人，孩子們的身心得到愉悅，素質得到提高，能力得到發展，是孩子們的音樂課堂變得豐富多彩，是新課程理念所希望達成的。在課堂教學中，我們主要通過一下幾點來營造孩子們良好的心理氛圍，激發孩子們的學習興趣，讓所有的孩子都用積極的心態來參與各種音樂學習，從而提高音樂課堂教學的有效性。

1 帶著贊許和激勵進入課堂

成功是所有人都渴望得到的，別人對自己的認可和贊賞，對學生來說就顯得更加重要。老師對學生的認可和贊賞是打開學生心靈的金鑰匙，一個贊賞的眼神，一個認可的點頭，一個會意的微笑都會如一縷陽光，溫暖著學生的求知心扉，因此讓學生處處都能感受到教師的溫暖，體驗到教師的愛護，覺得教師不僅是他們的良師益友、教學的參與者，更是他們服務者，這樣孩子們才愿意積極主動的參與到音樂學習當中，使課堂始終充滿著青春的活力。

美國心理學家布魯姆指出“學習最好的刺激乃是學生對學習材料發生興趣。” 所以音樂基本知識和技能的學習，必須面向全體學生，激發他們的學習熱情，從而以感性認識和實踐活動作為基礎，使孩子們對音樂的基本技能和基礎知識的學習有機地融化在音樂藝術的審美體驗和情感體驗之中，只有這樣才能有效地引導孩子們整體把握音樂的表現形式和審美內涵和情感內涵，領會音樂要素在音樂表現中的作用。從一個人的生理和心理特征等方面來說，小學的學習生活正是音樂學習的關鍵時期。作為一名教師應該抓住這一關鍵時期，充分利用音樂學習的情感性、愉悅性、形象性等特征來引導孩子們對求真、向善、愛美的向往。針對小學生的特點，老師在音樂教學過程中要根據教學的內容，利用多媒體來營造與教學內容能夠融合的、相關的或者相同的情境，從而提高孩子們學習的興趣。在音樂教學過程中，老師經常會發現許多怯場的孩子，他們從不主動積極的回答問題和歌唱表演，甚至都不抬頭看老師一眼。孩子們既有脆弱心態又蘊藏著巨大的潛能，脆弱心態容易讓孩子產生自卑心理，蘊藏著巨大的潛能需要良好的環境才能激發出來。所以老師要充分的相信孩子，用相信的眼光、贊許的手勢、鼓勵的語言和表揚的力量來激發他們。讓孩子們樹立自豪感，就要給孩子們力量，讓孩子們在老師的鼓勵下變得更加自信、更加堅強。老師要對孩子進行賞識性的評價，要以發展的眼光看待每一個孩子，注意把握好孩子的年齡特征，在孩子學習時給予適時、適當的鼓勵、表揚、贊許等賞識性的評價。還要有一顆賞識的心，無論是優秀還是稍為遜色，都要去包容他們，隨時發現他們的優點，讓讓孩子真正體驗成功的喜悅，從而產生積極的濃厚的學習興趣。

2 讓教學設計成為課堂教學有效性的基石

一堂成功的音樂課堂教學首先在于它的教學設計。音樂教學設計是以系統方法解決音樂教學問題的過程為框架，使先進的音樂教學理論與教學實踐有機結合，實現音樂學科教學的最優化，從而使音樂教學過程成為優化的整體，達到藝術性與科學性的和諧統一。教學設計是否把這一理念貫穿在教學中，往往反映老師的教學構思。老師和孩子們的創作活動給課堂教學帶來活力，生動準確的語言，伴隨自制的音樂效果，真實的表現了孩子們的感受與想法以及孩子們身上所蘊藏著的創造能力和表演能力。關注孩子們創作過程中豐富多彩的體驗和個性化的創作，孩子們通過體驗創作過程以及分享成果的喜悅，來達到孩子們綜合素質的培養，培養孩子們創作精神和實踐能力，樹立學習的自信心。我們要對課堂教學進行改革，講求教學方法的多樣性與趣味性，想方設法讓學生“動”起來，讓孩子們積極主動地參與其中，使課堂氣氛活躍起來，收到良好的教學效果。音樂課堂教學設計應按照藝術的要求設計課堂教學，從孩子們的認知規律和心理需求和音樂審美的角度出發，進行教學設計。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空。”而思維永遠是由問題開始的，設計適當的問題激發孩子們的探索欲望，牽引孩子們的思維處于活躍狀態。怎樣才能提高提問的有效性，激發孩子們的思維、興趣；這就要求老師們要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發蛤蟆學習興趣、調動孩子們學習的積極性的教學設計。音樂源于生活，表現生活。音樂對于孩子們來說，首先是自我流露，而不是表演，不是“藝術”。因此，在設計課堂教學時，不要把孩子們的思維放在狹隘的音樂理論基礎知識的世界里，而要將音樂與生活有機的聯系在一起。組織教學應成為調動孩子們的學習積極性，是吸引孩子們學習興趣的一種手段。要講求藝術性和科學性，使孩子們精力集中，以便順利地完成教學任務，達到良好的教學效果。多采用啟發、思考、發現等方法進行疏導。將孩子們熟悉的生活情景和社會生活內容提煉成音樂教學內容，這種方式容易激發孩子們的學習熱情與想象，拓寬視野，感受真實。

3 讓民主和競爭入課堂

《新課程標準》的頒布實施要求我們的音樂教學應當以學生為主 體，進行音樂的審美體驗、審美創造及審美表現。注重培養孩子們的自學能力、合作能力，已成為當今國際國內教學改革的一大趨勢。在和諧社會下的教學民主不單單是一種教學手段，還是一種教學目的，是自主、探究、合作式的學習方式和教學氛圍的體現，是孩子們思維的健康發展甚至創造力的激活的有效途徑。教與學的活動是師生之間的心靈互動過程，教師要以一個組織者、引導者、甚至是以朋友的身份出現在教學活動當中，放下教師的“高姿態”，與孩子們一起歌唱、賞析、討論、舞蹈、并徜徉在知識的海洋里，對孩子們關懷備致，在這樣平等對話與溝通的和諧氛圍基礎上，從而加入合理的競爭，促使學生積極思維、自主探究、勇于實踐，更加能夠喚起孩子們的主體創新意識，充分發揮孩子們的主觀能動性，形成強烈的參與意識，這樣孩子們就會把老師的關注、關愛，轉移到教師所教收的課程內容上來，從而產生“親其師而信其道”的心理效果。

4 多元開放整合 開啟學習興趣之門

藝術性和情感性是音樂教學區別于其他學科的特征。當然其他學科也需要注重學習興趣、學科情感的有利因素，而音樂學習的特殊性在于它有“學生體驗到的學習內容本身的藝術性所產生的情感”以及音樂學習活動的主體部分。音樂學習興趣是一切音樂教學活動的內在動力，是孩子們心理的需要，是孩子們產生學習動機以及積極性的先導。所以音樂教學應該體現愉悅性、開放性、參與性，根據孩子們的好奇心、好勝心以及求知欲等這些天性，我們通過對方法、內容以及環境等方面進行改革與創新，充分利用熟悉的生活經驗、新鮮的事物、難忘的經歷等這些富有驚險、刺激、有趣的音樂教學方法、資源、活動的開放整合，開啟學生學習興趣之門，培養各種能力。

5 關注孩子們的情感，進行有效的評價

評價的形式應該具有多樣性和民主性。要想使評價具有實效性，就要創設民主評價的氛圍，讓孩子們敢于評價、善于評價；還要使評價形式多樣化，這樣才能調動孩子們參與評價的積極性。評價的方法應該具有針對性和客觀性。

評價的語言應該具有發展性和激勵性。老師的課堂評價應該運用激勵性、豐富的、發展性的語言，老師和孩子們的交流也是彼此之間情感的交流，老師的一個親切的眼神、一個鼓勵的目光，一個體貼的動作，一句飽含深情的表揚話語，都能夠縮短老師和孩子們之間的距離。

總之，一句話“教學有固定規則，教學沒有固定的方法”，我們教師要在新課程理念的指導下，應用各種有效的能夠激發孩子們學習興趣的教學措施和手段，充分調動孩子們的主觀能動性，讓孩子們在輕松、愉快、互動、合作的課堂教學中學習音樂、體驗音樂、感受音樂、欣賞音樂、表現音樂、創造音樂，獲得綜合素質的全面提高！

參考文獻

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