如何激發低年級學生學習語文的興趣

楊明

摘 要：在低年級語文教學，發現了不少教學中的問題，也從中感受到了教學中激發學生學習興趣的重要性。如果一個教師教出的學生總是成績很差，且不必總在學生身上找原因，而是要總結教師自己教學中的不足之處，提高自己課堂教學效果，為學生開創一個寬松的學習意境，從而培養他們學習的積極性和興趣。

關鍵詞：激發 學生 學習語文 興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0159-01

1 教育理念的轉化

新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現多樣化的格局。教師的教育觀念開始發生變化，課堂教學的角色發生了變化，在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發展。教學過程是師生交往共同發展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。

2 師生角色的轉化

本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革。要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。實現這一學習目標的唯一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。學生必須愿意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐—— 不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現的正是學生親身的體驗和實踐。新課程對教學的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調課堂教學的有效性，強調深入到學生的認知世界，通過參與學習過程，給他們深刻的體驗。這就要求教師一定要加強自身修養，不斷完善自己。以往，我們的教師只有教學意識，而課程的意識十分淡薄。新一輪課程改革，將課程意識提到了重要的位置，課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生間的有效的、和諧的交流與溝通。新課標下的教師應擁有出色的與學生交往的能力，并且喜歡與學生相處，喜歡學生，而且也樂于幫助學生，做他們的顧問，給他們及時的指導。我相信平等交流與溝通能讓我們幫助學生意識到自己的潛力，這一點作為當教師的我們很重要。讓學生走近我們，讓學生了解了我們的教學方法和思想，我們也了解學生的想法和對這個知識點的認知程度以及想要達到怎樣的目標，也就有相互的理解，有了發自內心的寬容。

3 如何激發低年級學生學習語文的興趣

3.1 課堂情景創設激發學生學習興趣

新的《語文課程標準》強調指出：“要充分激發學生的主動意識和學習知識的興趣”。在這樣的教學理念下，語文教師就要在課堂教學中創設學習情境和學習氛圍，引導學生走入你的教學天地，讓學生在你設計的教學世界中暢游，在知識的海洋中如癡地學習，盡情地領會老師傳達給他們的知識信息，通過這一知識信息的傳遞來完成知識的理解和吸收。

3.2 課堂語言趣味性，促進學生學習興趣

在小學語文課堂教學中，教師會重點強調識字的重要性，因為語言需要文字的組成和優美句子的加入，所以在小學語文階段識字是很重要的。但有些小學生會忽略記字的重要性，有時就是小學生認為很重要可有些字總是記不住記不準，教師在學生識字和記字的過程中，要從中發現識字的好方法，教同學們找到識字的樂趣，這樣他們就不會把識字看得是一件枯燥無味的事情了。如教學《少年閏土》一課的生字“秕”時，同學們大部分都很陌生，在平日的生活中也很少遇到，老師可以這樣提示同學們：同學們在平時是否都吃過瓜子？同學們都異口同聲地回答說吃過。老師再問到：是否吃過其中有秕子的瓜子？同學們都回答說有過。老師說：“那么同學們誰知道秕子的秕字怎么寫呀？”，同學們都疑惑地搖搖頭，正在同學們疑惑時，教師要抓住這一激發學生學習興趣的契機向同學們講解：秕字的結構組成和為什么由這樣的結構組成。這時同學們會因為生活中的這點常識而用心聽老師講解，老師通過一個生字的生動講解而使同學們對中國漢字的認識有了一個新的認識起點，從而激發同學們學習好漢字，認識漢字的興趣。

3.3 布置疑點，激發學生興趣

語文教學同樣要在一節課結束后給同學們留下思考的問題，不管同學們對思考題回答的結果對與不對，但至少可培養同學們獨立思考問題的能力，能力提高了，學習自然也會有進步的。如魯迅的文章《少年閏土》這課，在課下教師向同學們提出的思考問題是：小魯迅與小閏土從小的生活環境有什么不同？他們雖然生活環境有很大的區別，但為什么還能結下深厚地友誼？等等，讓同學們認識到學習完此課不是就完成學習任務了，而是要學會思考課文中更深層次地含意，進而提示同學們學習生活中我們該如何對待同學間的友誼問題，由一篇課文引領同學們進入自己的生活實際當中，讓同學們認識到更好的學習是為我們更好的生活來服務的。

3.4 尊重學生，面向全體學生，是激發學生學習興趣的重要手段

在語文學習中，教師要激發學生的學習興趣還要尊重學生，面向全體學生的學習。尊重學生的學習也是尊重知識傳授的前提，只有與學生在平等的條件下才能把知識系統全面地傳授給學生，學生也只有在這們的平等教學環境和教學理念下，才能被激發出學習興趣和學習積極性，只有有了學習積極性，教師的傳授知識才不是單一和單向的，學生的學習也不是乏味無趣的。因此，在教學中教師要尊重學生的學習規律，把握學生的學習特點，為他們創造良好的學習情境。

總之，在小學語文教學中，要做到：創設課堂情境，激發學生的學習興趣，課下布置本課疑問，從而培養他們獨立思考的能力。最后要充分尊重學生的學習特點和學習規律，讓同學們在真正的學習規律指導下發揮自己的智慧潛能。并且教師的傳授知識是要面向全體學生，不是個別學生的，最終激發他們學習知識的積極性。

參考文獻

[1] 寧云.如何激發低年級學生學習語文的興趣[J].教育教學論壇，2011（24）.