信息技術(shù)課程與素質(zhì)教育

姚繼亮

摘 要：在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在中小學(xué)設(shè)置信息技術(shù)課程勢(shì)在必行。信息技術(shù)不僅能夠促進(jìn)中小學(xué)的課程、教材、教學(xué)改革、貫徹鄧小平同志“三個(gè)面向”的指示精神，實(shí)現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化，還為深化基礎(chǔ)教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育勢(shì)在必行，這是我們基礎(chǔ)教育改革的時(shí)代主題和緊迫任務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 解決 培養(yǎng) 操作性 強(qiáng)化

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0124-01

信息技術(shù)與其他學(xué)科相比較，它的可操作性和實(shí)用性都比較強(qiáng)，且信息技術(shù)在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮的作用非常大，因此作為當(dāng)代教師，要將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)信息技術(shù)教育過(guò)程中，促使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高。

所謂信息技術(shù)能力，是指利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。進(jìn)入21世紀(jì)，“多媒體”和“信息高速公路”早已成為工業(yè)化時(shí)代向信息化時(shí)代轉(zhuǎn)變的兩個(gè)重要杠桿，同時(shí)正以驚人的速度改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、思維、交往乃至生活。美國(guó)信息學(xué)家尼葛洛龐帝和信息巨子比爾·蓋茨分別在《數(shù)字化生存》和《未來(lái)之路》中指出信息技術(shù)將滲透到未來(lái)生活的每一個(gè)細(xì)微方面。當(dāng)前電腦已經(jīng)普及到各個(gè)家庭，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，因此在日常的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)不斷提高學(xué)生信息技術(shù)的操作能力，使學(xué)生將來(lái)成為社會(huì)發(fā)展的合格人才。

1 信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育不僅要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生思維能力的鍛煉和提高，促使學(xué)生的實(shí)際操作能力得到提高。實(shí)踐證明，信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育過(guò)程中的重要組成部分，而中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要任務(wù)就是普及信息技術(shù)的相關(guān)文化，使學(xué)生能夠運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，促使學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到提高。信息技術(shù)學(xué)科的能力由觀察能力、操作能力以及分析和解決問(wèn)題的能力組成。提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科能力就是提高學(xué)生的思想品質(zhì)，它往往表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是指，人們?cè)趧?chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的、有見(jiàn)地的思維，它顯著的夜店就是能夠提供新穎、獨(dú)特的思維成果。而在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師一般采用“灌輸式”的教學(xué)模式，往往將大量的知識(shí)直接講述給學(xué)生，使學(xué)生之能夠被動(dòng)的聽(tīng)，忽視學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在解題、繪畫、寫作等嘗試中是有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功給予自己的喜悅之情，但是這都不能夠代替程序設(shè)計(jì)所體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性思維。在程序設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中形成的固形的思維模式。以程序設(shè)計(jì)教學(xué)中作為主要內(nèi)容的框圖教學(xué)為例，學(xué)生遇到一個(gè)問(wèn)題后，要設(shè)計(jì)出一個(gè)正確的程序大致要經(jīng)過(guò)如下過(guò)程：設(shè)想→框圖→程序→調(diào)試→修改→調(diào)試→成功。設(shè)想到框圖是準(zhǔn)備和醞釀的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中要有一個(gè)整體的框架結(jié)構(gòu)，有了框圖就能夠找到設(shè)計(jì)的現(xiàn)象，使整個(gè)程序一氣呵成。在實(shí)踐的過(guò)程中不斷完善和創(chuàng)新，直到獲得預(yù)想的成效。整個(gè)過(guò)程中，遇到很多磨難，在教師的幫助下，學(xué)生還是會(huì)取得成功。這樣的過(guò)程，學(xué)生的心情有個(gè)起伏，學(xué)生能夠體會(huì)成功帶給自己的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生樹(shù)立不畏艱難的精神。

1.2 有助于發(fā)展學(xué)生的抽象思維

抽象思維就是用概念、判斷、推理等形式進(jìn)行、思維，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來(lái)講，要想完成程序設(shè)計(jì)就必須要具有抽象思維的能力。要想解決程序設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題，就要考慮適當(dāng)?shù)乃惴?，通過(guò)分析研究問(wèn)題，從而歸納出一定的規(guī)律，然后再用信息技術(shù)的專用術(shù)語(yǔ)描述出來(lái)?？梢?jiàn)，習(xí)慣于程序設(shè)計(jì)的人，他的抽象思維能力比不會(huì)遍程的人要高出很多。

1.3 有利于強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化

信息技術(shù)是一可操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)生一般是通過(guò)上機(jī)實(shí)踐掌握所學(xué)的知識(shí)，且將知識(shí)轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)。另外，學(xué)生在上機(jī)的實(shí)踐過(guò)程中，能夠?qū)⒏鞣N指令的功能、分析程序運(yùn)行過(guò)程、及時(shí)驗(yàn)證及時(shí)反饋運(yùn)行結(jié)果，往往是學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)程序模塊化的思維方式，能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題分解成為若干個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從而逐步解決，使學(xué)生更加深刻的理解所學(xué)的知識(shí)。另外，信息技術(shù)運(yùn)行高度自動(dòng)程序化，因此在編程或者操作的過(guò)程中，要嚴(yán)謹(jǐn)有序。這實(shí)際上就對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)，具體的說(shuō)就是對(duì)是否具有堅(jiān)強(qiáng)的意志提出了更高的要求。從某種角度來(lái)講，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)深刻之思維、堅(jiān)強(qiáng)之毅力的自我修養(yǎng)的過(guò)程。

2 發(fā)展信息技術(shù)教育對(duì)其他學(xué)科的影響

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用教育的各個(gè)領(lǐng)域，因?yàn)檫\(yùn)用信息技術(shù)的現(xiàn)代化教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化工具和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。隨著人們生活條件的改變，電腦已經(jīng)走入了千家萬(wàn)戶，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)后，可以運(yùn)用這些知識(shí)解決其他學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)還有大量的信息量，可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的知識(shí)體系。教師也可以運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)制作優(yōu)秀的課件，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力

新科改背景下，教師要從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，循由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)的原則，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。在日常的教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完成一個(gè)與自身實(shí)際生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的興趣非常高漲，往往能夠積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，自覺(jué)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終完成相關(guān)知識(shí)的內(nèi)化。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，而且還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，不斷提高其自身素質(zhì)。

綜上所述，信息技術(shù)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，它的操作性和實(shí)用性否非常強(qiáng)。信息技術(shù)教育，能夠使人們?cè)趹?yīng)試教育的重重壁壘中看到素質(zhì)教育的曙光，讓嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)教育找到貼近現(xiàn)實(shí)的支撐點(diǎn)，使學(xué)生的思想品質(zhì)得到培養(yǎng)，促使學(xué)生成為社會(huì)發(fā)展的人才。

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