中學英語教學“五部曲”

張亞東

摘 要：在中學英語教學中，倡導課前預習，構建高效課堂，關注學生情感，激發學習興趣，優化作業設置，是英語教學的重要組成部分，只有把他們有機地結合起來，才能提高教育教學質量，才能實現英語教學的目的。

關鍵詞：課前預習 高效課堂 情感輸入 興趣培養

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0022-01

隨著新課程改革的不斷深入，在中學英語教學中，以培養學生的自學能力為主，課前預習是前提和基礎，是學生自主積累，全面提升的源泉。以學生為主體，結合學生實際，創設教學情景，提倡自主、合作、探究，利用多媒體，促進學生互動，引導學生參與課堂教學，是構建高效課堂的關鍵。教師要關愛學生，建立和諧的師生關系，尊重學生的人格，鼓勵表揚學生，促使學生進步。培養學生興趣，調動學生學習的積極性，是學生學習的動力。教師還要設計科學、合理的課后作業，讓學生有效地掌握課堂知識，提高學生語言運用能力，來實現英語教學的目標。

1 課前預習

課前預習，使學生的學習目的更明確，學習態度更積極，通過預習，學生會把注意力集中到老師提出問題，分析問題，解決問題的方式、方法上來。學生有效的課前預習，有助于提高課堂的教學效果，發現自己的不足之處，在上課時，迅速掌握這部分知識，可以順利的理解新知識，可以避免被動局面的出現，可以提高作筆記的效果，以及老師反復強調的關鍵問題，增強學生的自信心，這就是我們常說的：“受人與魚，不如授人之漁”，同時，也體現了以學生為主的教學方法。課前預習，對提高課堂教學質量有著不可估量的作用。

2 高效課堂

在英語課堂教學中，教師應轉換自己的角色，以學生為主體，結合學生的認知特點，把教和學融合在一體，首先教師應從學生的實際出發，結合所講的教學內容，設置教學情景，創造較為真實的語言環境，以舊帶新，由淺入深等，導入新課。在課堂上，以聽力、口語為重點，教師盡量用英語講課，使聽力訓練經常化，要讓學生多讀英語，多聽英語磁帶、多看光盤、英語電視節目等，利用一切機會讓學生練習口語，創造說英語的機會，讓學生兩人或三人一組進行口語交際，來提高學生的聽、說能力。在課堂上教師要科學的運用多媒體課件，將抽象的事物，通過課件形象化、具體化，使學生積極主動的參與到課堂中來，采用靈活多變的教學方法，讓學生在快樂中學習，從而形成穩定持久的學習動機，重視學法的指導。高效課堂，還提倡學生形成自主、探究與合作的學習方式，營造民主、平等、和諧的學習氛圍，培養學生的創新思維能力，分析解決問題的能力和互助合作的能力。首先教師要轉變觀念，建立新型的師生關系，教師是學生學習的促進者，學習能力的培養者，是學生的引路人，啟發學生發現問題，探索知識，倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養學生搜集、處理問題的能力，從而提高教學質量。教師還要通過教學反思，根據課堂上出現的新問題，做到分析判斷，并及時調整課堂教學，教師還要多講英語背景知識，拓寬學生的文化視野，加深學生對語言的理解，把語言和文化有機的結合起來，教師還要指導學生反思自己的學習狀況，改進學習方法，確保課堂教學高效順利地進行。

3 情感輸入

教師在教學過程中，把愛和關心學生放在第一位，把情感作為英語教學的重要內容和目標，建立平等的師生關系，對學生一視同仁，要尊重、理解、關愛、信任學生，時刻關心學生的思想狀況，家庭情況，尊重學生的個體差異，尤其是學困生，對學習成績差、調皮的學生予已重視，目標不能只指向學習好的學生，而要面向全體學生，避免學生對教師產生敵對情緒，影響教學效果，采用不同的教學形式和教學方法，盡可能滿足每個學生需要，通過各種途徑，增強學習的趣味性，培養學生的主動性，科學評價每位學生，對學生的進步要積極肯定，予以鼓勵和表揚，使學生在獲得知識技能的同時，進一步增進師生感情。

4 興趣培養

采用以學生為主體的教學方法，有助于學生的興趣培養，在輕松、愉快、和諧、民主的氣氛中學習，才能使學生的主體性得到發展，才能不斷提高學生的創造性思維。教師通過做游戲、講故事、唱英語歌曲等方法，提高學生學習英語的積極性，盡量表揚學生，鼓勵學生，要求學生積極參與課堂活動，讓學生真正體會到學習英語的快樂，讓學生在玩中學、樂中學，真正體會到師生平等，讓學生進行口語交際訓練，提高學生的交際能力，來實現英語的教學目標，通過以上教學方法，學生學習英語的興趣就自然而然的產生了，這才是培養學生學習興趣的有效途徑。

5 作業設置

作業設置是英語教學的一個重要環節，教師在作業設置上關注每一位學生，增加作業的層次，作業的設置一般分為基礎、拓展、提升三個部分，供學生選擇，讓每位學生都體會到成功的喜悅。對于學困生，適當減少他們的作業量，減輕他們的課業負擔，必須作一些基礎性的練習，對于中等學生來說，在做基礎性練習的同時，還要有所拓展，提高他們的綜合能力，對于優秀學生來說，教師要培養他們的創新能力，激發他們學習的積極性，教師在作業設置方面要有所提升，才能使他們得到全面發展，為他們終身學習英語奠定基礎。教師還要設置一些口語方面的作業，要求學生多讀多背課文，多講英語，提高他們的口語交際能力，總之，作業的設置，不僅要做到復習舊知識、鞏固新知識，還要有所拓展，并不斷提升，教師還應及時批改作業，要及時處理作業中存在的問題，及時反饋，教師還應多寫一些鼓勵和表揚性的評語，使學生充滿自信，提高學生學習英語的積極性和主動性，提高學習效率，從而很好地完成教育教學任務。

總之，在英語教學中，課前預習是學生依據學習內容，圍繞教學目標，獨立思考，自學探究，變被動為主動，對問題形成初步認識的過程。從學生的實際出發，根據教學內容，創設教學情景，多媒體課件地運用，把復雜的問題簡單化，把抽象的知識直觀化，把枯燥的內容形象化，教師要求學生采用小組合作學習的方式，鼓勵學生討論，使學生積極地去發現，主動地去探究，親身經歷問題解決的過程，是構建高效課堂的重要組成部分。教師要轉變角色，作學生的良師益友，營造和諧、積極、開放的課堂氛圍，要經常關心、幫助、鼓勵學生。興趣是最好的老師，是推動學生探索知識的動力，教師要運用各種方法，激發學生學習的興趣。教師要精心設計課后作業，加強思維訓練，不斷提高學生分析問題和解決問題的能力，從而全面提高教育教學質量。

參考文獻

[1] 吳德元.中學英語課堂教學理論與實踐[M].上海：學林出版社，2012.

[2] 杭寶桐.中學英語教學法[M].上海：華東師范大學出版社，1998.