做好小學數學數與計算教學培養學生成才

夏素娟

摘 要：小學數學教學的基本內容是數與計算，這也是在日常生活中人們經常用到的關于數學方面的知識，因此加強對小學生計算能力的培養也是小學數學教學的重要目標之一。教師結合數學中數與計算教學的意義與重要性及所取得的成績，對數與計算教學改革進行探析。

關鍵詞：小學數學；數與計算；教學

學數學教學的基本內容是數與計算，這也是在日常生活中人們經常用到的關于數學方面的知識，因此加強對小學生計算能力的培養也是小學數學教學的重要目標之一。在科學技術迅猛發展的今天，特別是多媒體計算機等的尖端科技的逐漸普及與運用，關于數與計算的一些相關知識在大部分人中的最為基礎的和經常用到的知識也在潛移默化的發生了變化。認真研究和了解這些變化，對于重新認識數學學科的教學要求與教學內容也是小學數學學科教學課程改革的重要任務之一。本文將結合數學中數與計算教學的意義與重要性及所取得的成績，對數與計算教學改革進行探析，以培養學生成才。

一、數學中數與計算教學的意義與重要性

（1）數與計算在現實生活、工作與學習中應用廣泛。用數學的觀點認識世界綜合來說體現為三個方面：數、量、形，其三者關系是相輔相成、密不可分的。所以，數與計算是我們認知客觀世界的最基礎的工具，每個人都應該掌握的基本技能與基礎知識。

（2）數與計算可加強對學生思維能力的培養起到重要作用。①通過加強對學生數與計算過程的掌握來不斷地培養學生抽象概括的能力。數學中的關于數與計算的一些公式法則、性質概念等都是來于社會實踐中抽象總結出來的。而且這些數學中的公式法則、性質概念的教學往往都是需要教師在課堂上進行具體的實例來進行講解的，所以當學生學習數學基礎知識直至熟練掌握這些知識的過程，都必須要經過由特殊到一般、由具體的掌握到抽象的掌握的過程；而在人們需要把這些數學的公式法則、數學的一些性質與概念在實際生活中得以利用時，這又必須是一個由抽象的數學知識到現實中的具體應用的過程，從另一方面可以理解為由一般到特殊的過程，這樣反復的過程也無形中培養和發展了學生的抽象概括能力。②通過小學數學關于數與計算的教學的啟蒙教育，也有利于培養學生的辯證唯物主義觀點的教育。在人類漫長的生活與實踐中，通過不斷發展總結，逐漸地形成了數學中的關于數的概念。從小學接受數學知識教育就開始不斷認識了自然數、小數、分數、零的概念等，這些逐漸認知的過程正是體現了數學中數的發展的過程，同時學生在掌握熟知這些數學概念的過程也漸漸地受到了歷史唯物主義觀點的啟蒙熏陶。在數與計算過程中又有許多相輔相成、既對立又統一的數學概念與計算方法。比如分數與整數、加法與減法、約分與通分、約數與倍數、除法與乘法等。教學中對這些概念認真闡述的過程，也正是體現對于辯證唯物主義觀點的滲透。

（3）數學中對于數與計算的知識的掌握可以使人受益終身。人這一生可以分為幼兒、學生、成年人三個階段，而這些階段中都離不開數學中的數與計算，并且在每個階段中都有著非常重要的作用。在幼兒成長階段，爸爸媽媽就開始有意識無意識地讓孩子學習對數字的認知，教孩子認知10以內的數字，讓孩子獲得簡單的數的知識。當孩子上幼兒園以后，他們又會學到一些簡單的數學計算，如果幼兒沒有這些簡單的數的計算的知識，可能連自己家里有幾個人、自己有幾個玩具都會不知道的。只有幼兒具備一些簡單的數學知識，才能更準確地認知客觀事物，也更能準確地用言語表達自己的思想。在學生階段，學生對于數學中數與計算的知識學習得到進一步的發展，也為其他學科知識的學習掌握奠定了基礎，這一階段學生學習大量的數與計算的概念知識，經歷小學、初中、高中、大學等學生階段，會積累大量的數學知識。在成年人階段，每個人的工作、生活、學習都離不開計算這一基本技能，它也能體現出一個人所具備的基本素質。小學階段學到的數學知識至關重要，人們應該具備的最基本的計算能力都能在小學階段學習到，所以小學階段是學習好數學的基礎階段，打好基礎會受益終身。

（4）數學中數與計算是科學技術的基礎。“科學技術是第一生產力”“中國的發展，離不開科學技術的發展”，這已經是中國經歷風風雨雨的歷史得到的證實。在科技迅速發展的今天，科技產品的研發、各項工程的預算、成本的結算、各項工程的戰略計劃、工作的施工及驗收、產品的銷售與維修等等都必須經過準確的計算，才能更為科學。我國自主研發成功登上太空的“神舟”號系列飛船如果沒有經過大量精確的計算，注定是要失敗的。因此，數學與計算是人們在日常生活與工作中解決實際問題、正確認知客觀事物與進行科學研究的非常重要的工具。

二、數學計算教學改革的主要成績

經過廣大數學教師與科研人員四十余年來不斷努力，數學教學改革已取得了不小的成績，可歸納如下幾個方面：數學中數概念的教學得以重視。對整數教學分段進行了細致調整，義務教育階段分成了“20、100、萬、億、億以上”五段整數教學，對后三段的教學進行了側重調整。同時，新教材中仍然保留原教材中的數位、數的分級及計數單位等，從小學一年級就加強對學生關于數的序、組成、大小比較的重點教學；筆算教學更趨于合理，并強調合理運用計算方法。筆算在小學數學教學受到重視是數學教學的傳統，隨著科學技術的發展，筆算教學由傳統的教學手段、教學意義與教學內容也在發生著變化，也重點趨向讓學生在理解的基礎上進行掌握，低年級的教學通過直觀操作，旨在學生理解四則運算的意義，而且通過直觀的教學也更好地有助于學生理解筆算的算理。在中高年級強調對知識的整理、歸納后，引導學生更好地學習和掌握新的數學知識。在整個小學階段的數學教學過程中，整體體現出強調簡便、合理靈活地運用計算方法，加強口算教學。口算是不需要借助任何計算工具，只依靠自身的語言及思維進行快速靈活計算并得出結果的計算方法。口算教學是先于筆算教學的，口算是筆算的基礎能力。在義務教育階段，《大綱》中明確指出了“適當加強中高年級的口算”教學，口算教學貫穿了整個小學數學教學的全過程，數學教師要特別注意對學生經常性的口算訓練，而且要重視對口算算理、合理安排對學生進行口算的教學，使學生成才。

參考文獻：

[1]關顯慧.淺談小學數學中的數與計算[J].教育理論與教學研

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[2]周玉仁.小學數學教學論[M].北京：中國人民大學出版社，1999.

（河北省盧龍縣第三實驗小學）