對職業中學思想政治課教學中學生厭學成因及對策淺析

龐有桃

【摘 要】目前多數職業中學思想政治課教學卻面臨著諸多挑戰，尤其以學生厭學最為棘手。思想政治課的目標是更多地聯系當前時事，通過教師引導，使同學們關心天下事，提高對時政的敏感度，并逐步形成自己的看法觀點，幫助樹立良好的人生觀價值觀，但現實卻離這個目標還有一段距離。

【關鍵詞】職業中學；思想政治課；厭學

職業高級中學（簡稱“職高”）是在教育改革基礎上發展起來的中等職業學校，職業中學與普高的最大差別體現在其對技術性要求較高，培養目標類似中等專業學校和技校等，重點培養技術性強、具有競爭力的人才，學生在畢業后還可以繼續參加職業高考升學。

除去專業相關課程，思想政治課作為提升學生思想覺悟、把握當前政治形勢、樹立良好人生觀價值觀的前沿陣地，在職業中學的教育教學中占據著重要且有積極意義的位置。然而，目前多數職業中學思想政治課教學卻面臨著諸多挑戰，尤其以學生厭學最為棘手。“力的作用是兩面的”，本文將通過認真分析當前困境，從學生、教師以及社會三方面出發，努力剖析癥結所在，以達到尋找對策、“對癥下藥”的目的。

一、關于學生厭學心理

“厭學心理”一詞近年來被廣泛提及，這種學生主體對學習的負面情緒體現在當前中學生中悄悄蔓延，也開始引起人們的注意和重視。從心理學的角度來看，這是一種學生消極對待學習活動的行為反應模式，具體表現包括學生對學習存在認識偏差、從情感上和行動上都有意消極對待，更有甚者可能誘發逃學行為，這是厭學情緒的極端表現。厭學癥的一些基本特征表現為：

1.對學習目的、學習方法存在認識偏差

當前隨著“就業難 ”論調在社會上被炒熱，“讀書無用論”也被一些人所宣揚，這對尚在成長成熟期的學生來說容易產生誤導，加之應試教育設置一些急功近利教學目標，使學生課業壓力較大，更催生了學生的厭學情緒。

2.學習態度不端

學習知識的過程本應充滿探索的樂趣、求知的渴望，但是由于種種原因，現實狀況并不能令人滿意，一部分家長希望子女盡快成才的期望和教師追求教學目標的功利心態都會帶給學生心理上較大的壓力，通過厭學甚至逃學的方式表達內心對家長、對老師的反抗、無法端正學習態度成了一些學生的選擇。

3.自制力較差，難以抵制娛樂活動的誘惑

隨著社會的不斷發展，信息時代已經到來，學生在生活中也會接觸到各種各樣的娛樂工具和途徑。本就是好奇心較重的年齡，加之一些學生自制力較差，往往難以抵制娛樂活動的誘惑，不得不占用學習時間，長久以往就會出現注意力難以集中、時間分配混亂等問題，厭學情緒也因此滋生。

二、當前職業中學思想政治課教學中學生厭學的成因分析

在所有年級各個層次學生都有可能會產生厭學情緒的大背景下，職業中學的學生作為一個特殊的群體，在思想政治課的教學表現中令人堪憂是需要教育工作者進一步思索的問題。我認為職業中學學生產生厭學情緒主要有以下幾個原因：

1.學生課程學習基礎較差，積極性不高

職業中學與普通中學相比，更注重技術性專業的培養，普高則更偏重文化性，因此家長學生都更愿意升入普高就讀，以獲得更高的學歷平臺發展。而進入職業中學的學生大多是出于無奈的選擇，他們普遍課程學習基礎較差，長期以來學習能力偏弱、學習成績自然也不令人滿意，應試教育的大環境顯然他們受到各方面的冷遇，被貼上“差生”、“問題學生”的標簽，無論是自信心還是自尊心都會受到打擊。長期在學習方面受挫以及頂著巨大壓力，使他們的動力更加不足，甚至懷疑自身能力，學習的積極性更無法提高。

2.社會對于職業中學的教育存在的偏見導致消極態度的產生

由于現代社會的發展，人們對人才的要求越來越高，學歷作為找工作的一塊敲門磚，為社會所重視。長期以來，人們對職業中學的認識停留在技術層面，而且由于職業中學學生學習基礎較差，日常表現也往往不近人意，一部分職業中學還存在管理松懈、事端頻發的現象，因此對職業中學教育社會的普遍認同度還不高，甚至存在偏見，認為職業中學的學生起點要比普通中學的學生低，這種來自社會、來自周圍人群的無形的壓力促使學生進一步態度消極，甚至會自暴自棄。

3.急功近利，追求短期利益，學習動力不足

大部分進入職業中學學習的學生都抱有掌握一技之長，盡快步入社會就業的想法，還有一部分不滿足于中專學歷，希望通過職業高考爭取進入大學繼續學習的機會。無論是哪一種目標學生思想上都存在急功近利的可能性，對于思想政治課這種既不屬于專業技能課也不屬于升學考試考核范圍的課程，似乎對于就業或升學這種短期利益的實現都沒有太大幫助，學生學習動力不足，厭學情緒也難以避免。

4.教學方式方法傳統，教師教學熱情不高，教學質量有待提高

課堂中的主體除了學生自身還有講臺上“傳道授業解惑”的教師，在傳統教學方法下，教師多采用“填鴨”或“死記硬背”的方法，使課程缺乏趣味性，難以令學生產生興趣。另外思想政治課本是應該更多地聯系當前時事，通過教師引導，使同學們關心天下事，提高對時政的敏感度，并逐步形成自己的看法觀點，幫助樹立良好的人生觀價值觀，但現實卻離這個目標還有一段距離。學生較低的學習熱情導致教師教學熱情不高，形成惡性循環，教學質量自然難以提高。

三、相關對策及思考

上述職業中學思想政治課學生厭學問題的產生不應全部歸結于學生或教師一方，俗話說，“一個巴掌拍不響”，綜合各方面出現的問題，我認為應從學生、教師、社會關注三個方面提出對策，綜合完善該問題，也希望幫助廣大教育工作者進一步思考。

1.多鼓勵支持，少批評，幫助學生樹立自信心

中國教育幾千年前就提倡“因材施教”的人才培養模式，在當前這個多元化的社會背景下，這一點仍不過時，依然需要傳承。對于職業中學的學生而言，打罵、責備、歧視幾乎早已變成家常便飯，部分學生的自信心、自尊心受到了很大打擊，甚至產生自卑、自暴自棄的情緒，厭學逃學就是這種負面情緒的外在表現，這是十分危險的。這時候家長和老師應靜下心來好好思考，畢竟學生還處于可塑性很強的成長階段，長輩的言傳身教和情緒傳染對他們的影響還是很大的，根據學生自身情況，多鼓勵支持，少批評打擊，有助于他們自信心和自尊心的建立，也是幫助其更好發展的途徑。

2.創新教學方式方法，提升課堂趣味性，聯系實際

這一點是針對教師自身素質提高提出的。每個孩子最初走進都是平等的，并不存在智力上很大的差異，后來之所以拉開距離，其中有一部分原因是與教師相關的，這是推脫不掉的。基于思想政治課學科的特點，我認為應創新當前教育教學方法，突破以往傳統，從教師為主變為學生做主導，可以采用討論式或展示課的方式來提高課堂趣味性，充分運用多媒體，聯系當前實際，教師更多扮演引導者的角色，讓學生有所思考、有觀點想要表達。

3.社會輿論轉變，教育資源傾斜

通過綜合考量學生的方式來考察他們的能力對學生的成長具有積極意義，社會輿論的正確引導有助于此項工作的開展，雖然要想使社會扭轉長期產生的偏見需要一段時間，但在這個信息時代，媒體對于主流思想的引領還是十分重要的，正確的報道不僅可以使人們的傳統偏見有所轉變，而且還可以幫助教育資源的更好傾斜與配置，進一步促進我國專業技術性人才的培養與發展。

四、結 語

改革開放以來我國中學教育得以不斷發展，職業中學也同樣得以提升。我們應清楚地認識到，現代化建設仍需要大量專業化人才，而要想培養出高素質高水平的技術人才，思想政治課起著重要作用。“十年樹木，百年樹人”，教育關乎一個國家的命運，關乎你我他，如何避免厭學等不良情緒成為人才培養的絆腳石，值得我們不斷思考、不斷改善教學活動。

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