對高中新課改物理教學(xué)的感悟

楊柏凌

【摘 要】江西省從2008年秋季開始進行普通高中新課程實驗工作，新課改的理念是促進高中生全面而有個性的發(fā)展，加強社會、科技、生活的聯(lián)系。而對于物理這門自然學(xué)科，要想達到此目標(biāo)，就一定要把學(xué)生的主體地位貫徹到底，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；物理教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)觀念

江西省普通高中新課程的實驗工作從2008年秋季開始，面對新課程改革，挑戰(zhàn)和機遇是并存的。新課改是一個全新的理念，全新的教學(xué)模式，雖然之前已經(jīng)有一些省市進行了新課改，很多方面已經(jīng)取得了一些成果，但對于不同地區(qū)，不同環(huán)境，不同校情，能夠借鑒的地方并不是很多，所以很大程度上要靠教師自己去不斷實踐和探索。下面談一談在實際教學(xué)中的一些感悟與思考。

一、對比教學(xué)模式與教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，是把教學(xué)目標(biāo)定位在教授知識上，以教師講解和課本學(xué)習(xí)為中心，強調(diào)教師在課堂上傳授物理知識，對知識理論性非常注重，正是如此才忽略了課堂的互動性和學(xué)生的創(chuàng)造性。一般情況都是教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)，教師教什么學(xué)生就學(xué)生們，教師在教學(xué)過程中起了主要作用，學(xué)生則在教師設(shè)計好的教案中被動的接收知識，機械地完成知識的積累，因此才會出現(xiàn)從前的“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學(xué)模式，從而對學(xué)生自主性、探究性、創(chuàng)造性等綜合能力的提高產(chǎn)生了阻礙。

而新課改的物理教學(xué)模式，是在教授知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情感、態(tài)度、價值觀。《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。可見學(xué)生在學(xué)習(xí)中占有主體地位，具有自主性、獨立性，他們應(yīng)該有自主的意識和明確的目標(biāo)，那么如何讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)物理，就成為新課程改革中物理課堂教學(xué)的首要任務(wù)。課堂是學(xué)生知識形成過程的主要環(huán)節(jié)，高中物理對于學(xué)生而言不僅僅是難度上的跨越，更是綜合能力的一個跨越，所以只有在高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)下建立一個科學(xué)、合理的教學(xué)模式，才能讓學(xué)生真正成為課堂的主人，更加主動地學(xué)習(xí)。正是因為這一系列的變化，從而使得物理教師的角色發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，從一名主導(dǎo)者，變?yōu)閰⑴c者和組織者，這本身就是教學(xué)觀念的改變。不過對于物理學(xué)科來說，其本身具有很強的科學(xué)性和創(chuàng)造性，所以在經(jīng)過一段磨合后，對新課標(biāo)的要求也應(yīng)該更容易適應(yīng)。

二、新課改中物理學(xué)科的教與學(xué)

新課改是以促進每一個學(xué)生的發(fā)展為重要理念，而教學(xué)中沒有以學(xué)生為主體這一理念的建立就無法實現(xiàn)。新課改為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了機會，但這樣的優(yōu)勢能否發(fā)揮出來還要看具體的實施。我們將自己對一些新課標(biāo)的做法總結(jié)如下：

1.教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

美國教育家杜威說過：“最好的教育就是‘從生活中學(xué)習(xí)”，而物理就是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，是一門理論與實踐緊密聯(lián)系的學(xué)科。

在以往，教師在高中物理課堂上，主要以歸納總結(jié)物理現(xiàn)象和規(guī)律為手段，輔助以習(xí)題的講解，而由于高中物理的難度大和靈活性高，使得學(xué)生對高中物理很難提起興趣。但在新課程改革的高中物理教學(xué)過程中，始終是圍繞著基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律展開討論，不斷讓學(xué)生從生活出發(fā)，盡可能的利用生活中的物品去開展實驗，發(fā)現(xiàn)一些熟悉的現(xiàn)象，并從中探究出物理規(guī)律，這樣不但可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性和探究性，還可以讓學(xué)生對物理這門自然學(xué)科更感興趣，從而提高他們學(xué)習(xí)物理的主動性。

針對于每個學(xué)生都有他自己的特點，所以高中物理教學(xué)中還應(yīng)該采取分層教學(xué)的教育理念。比如而有些學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，對物理規(guī)律的悟性好，有些學(xué)生則動手能力較強，對物理實驗感興趣，這就需要教師在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)，并利用合理的教學(xué)方式去解決不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，取長補短，讓不同特點、不同層次的學(xué)生之間形成互補，以達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

興趣是學(xué)習(xí)的動力。讓學(xué)生對知識感興趣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對于高中物理而言，本身具有很強的科學(xué)性，對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也很高，特別是在分析問題和解決問題的能力上體現(xiàn)的尤為突出，因而在教育教學(xué)過程中，只有利用好各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出豐富的教學(xué)情境，和學(xué)生一起去探索和分析問題，在探究的過程中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，才能逐步達到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中獲取知識，鍛煉能力。

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”物理學(xué)科的學(xué)習(xí)實際上就是在一個個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題中進行的。所以在物理教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的問題，鼓勵學(xué)生勇于提出問題，同時啟發(fā)學(xué)生利用合理的方法和手段去解決問題是新課改中物理教學(xué)的關(guān)鍵所在。只有這樣讓學(xué)生從過去的被動接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)，才能使學(xué)生在不知不覺中得到鍛煉，從而強化學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和分析、解決問題的能力。

在新課改高中物理教學(xué)中，需要學(xué)生具有自主性、探究性、創(chuàng)造性等方面的綜合能力，并可以將這些能力很好的應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，但這些綜合能力和學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，對剛進入高中的學(xué)生很難在短期內(nèi)養(yǎng)成，從而導(dǎo)致很大一部分學(xué)生在剛進入高中時對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)有畏難情緒或是找不到合適的方法。因此，教師在布置課后作業(yè)的時候就應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，不能像傳統(tǒng)模式下的學(xué)生寫練習(xí)，教師批改講評，應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍W(xué)生感興趣的現(xiàn)象或問題，讓他們課后相互討論，并共同通過各種途徑去研究現(xiàn)象和解決問題，并在下節(jié)課中，留出適當(dāng)時間，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生們分享他們的成果，逐步緩解學(xué)生對物理學(xué)科的畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生找到提出問題、分析問題和解決問題的方法。

新課改的理念是促進高中生全面而有個性的發(fā)展，加強社會、科技、生活的聯(lián)系。而對于物理這門自然學(xué)科，要想達到此目標(biāo)，就一定要讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時把學(xué)生的主體地位和多元化的評價方式貫徹到底，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)造能力。只有這樣，我們學(xué)生才能具備更強的綜合能力，才能適應(yīng)社會的發(fā)展與需求。