淺談品德與生活課堂教學策略

周立國　景麗麗

【摘 要】兒童的品德與生活源于他們對生活的認識、體驗和感悟。在教學中，根據本課程的特征，要創設開放式教學環境，給學生一個自主學習的空間。讓學生在大自然中實踐，在生活中學習，引導學生健康、安全、愉快、積極的生活。

【關鍵詞】開放性；生活性；實踐；體驗；愉快

兒童的品德與生活源于他們對生活的認識、體驗和感悟。他們的現實生活對其品德的形成和發展具有特殊的價值。教育的內容必須貼近兒童的生活，教學中采用兒童適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發展與完善奠定基礎。在教學中，我除了在課堂上與學生共同參與學習活動外，還根據本課程的特征，創設開放式教學環境，給學生自主學習的空間；讓學生在大自然中實踐，在生活中學習；讓教育與學校、社會、家庭相結合，讓品德在老師、學生、家長的互動中形成，收到了意想不到的效果。

一、創設開放式教學環境，提供一個輕松的自主學習氛圍

自主學習有利于挖掘學生的學習潛能，提高人的發展水平。“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，人亦如此。小學生處于人格形成由發展到基本定型的關鍵階段，不同的環境創造不同的個體性格。因此，創造開放式的教學環境能夠讓千姿百態的個性在合適的環境中得以發展，激發自主學習，培養創造潛力，讓學生在活潑的學習活動中獲得發展。

開放式環境創設利用多邊交往方式，給學生自學、互學和師生共學提供了多向選擇形式，從而提供了讓學生自由思考、互相促進的交往氛圍，促進個性充分發展，培養人與人合作的精神以及人與環境的和諧發展。

二、放飛學生，讓學生在大自然中實踐，在生活中學習

學生的世界是精彩的，也是純真的。然而，他們在現實生活中往往會發現一些和書本上或與教師所講的相矛盾的現象、事件，產生許多困惑。如果我們的教學不能解決每天遇到的生活問題、情感問題，就失去了教育的真正價值，在認識這些生活問題的過程中，教師應引導學生樹立正確的人生觀，價值觀，生活態度等，便是自然的，而不是外加的因素。 走進兒童的世界，聽聽他們在說什么；看看他們在做什么，想想他們有什么困惑，便是我們老師應該做的事情。

在《和春風一起玩》的教學活動中，我啟發學生在自己設計并制作了一些與春風一起玩的玩具，然后一起到戶外去玩。在操場上有的學生舉起雙臂，迎著春風把小巧的飛機拋向遠方；有的學生拿著五彩的風車頂著春風跑向前方；有的學生單臂一揮將圓圓的飛碟拋向天空；有的學生蹲在地上，觀察滾龍的移動軌跡；有的學生牽動線軸，試圖讓風箏飛上空中……后來又引導學生按玩具種類分組進行比賽，接著啟發學生還可以怎樣玩？回到教室，我讓學生談談自己在與春風一起玩時有什么發現，有的學生說：“我發現小飛機順著風飛時，在空中飛得時間長。”有的學生說：“我發現風車上的圖釘如果按得太緊，轉不動。”有的學生說：“我把滾龍放在地上，有風時它滾得快，沒有風時它不動。”有的學生說：“我的風箏沒有風飛不上天。”好玩，好動，好奇，是孩子的天性。他們玩得這么忘情，感受豈能不深；玩法這么獨到，感受豈能相同。生活是色彩斑斕的，教師要站在學生的視角和他們一起去體驗、去觀察、去發現、去探究，才能使他們愉快的、有創意的生活。

三、模擬生活，讓學生獲得體驗

低年級的孩子由于年齡小、閱歷淺等多種因素的影響，生活中的真實體驗相對來說比較少。特別是一些難以身臨其境的體驗、經驗、常識等。如學習生活中待人接物的一般禮節、在緊急情況下的求助和自救、交通安全標志的認識、遵守交通規則、遵守公共秩序等方面。針對學生的這一特點，我常常在課堂上創設某種特定的情景，讓學生親自去嘗試，去體驗，從而有所收獲。模擬活動的關鍵是讓學生獲得體驗，演技的好壞并不重要。例如，在教學《怎樣做好事》這個單元前，我們學校正好組織觀看電影《雷鋒》，講的就是雷鋒時刻助人為樂的故事。在看電影時，有些讓人落淚的畫面，但在學生眼里卻成了非常滑稽的搞笑，此時在我的心里留下了極深的印象。因此，在教學本單元前，我就布置學生去發現周圍有哪些好人好事，為上課做好準備。在課上，我讓一些孩子飾演受困難的群眾，讓他們感受，當遇到困難時是多么需要別人的幫助， 從而讓他們體會助人為樂的高尚精神，力爭多做一些力所能及的好事。在讓他們產生多做好事的愿望時，再進一步引導他們如何做好事。

四、總結

《品德與生活》是一門對小學生進行啟蒙思想教育的課程。贊可夫說過：“掌握知識，與其說是靠多次重復，不如說靠理解，靠內部的誘因，靠學生情緒狀態而達到的。”讓學生明白一個道理，不如創設一個豐富多彩，富有啟發性，具有開放性的環境，讓孩子們在真實的情境中去體驗、去感悟、去獲取。盡管學生在活動過程中都曾經歷失敗，但學生們在探究問題、解決問題的過程中，獲得主動學習、探究的寶貴經驗，創造潛能也得到了開發。

參考文獻：

[1]《品德與生活》.課程標準

[2]《品德與生活》.教師指導用書

[3]思想品德課有效教學例談.《小學德育》，2003年第3期