試論初中英語課堂如何激發學生興趣

【摘 要】在初中的英語教學中，很多英語教師面臨著許多學生英語成績差，對英語學習帶有抵觸情緒，不想學英語的問題，特別是在一些鄉鎮中學校這種現象特別嚴重。根據調查顯示，學生大多覺得英語課堂索然無味，老師的灌輸式教法會令學生有抵觸情緒。由此可見，問題的關鍵在于學生對英語沒有興趣，愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”因此，培養學生學習英語的興趣，提高英語課堂的質量，激發學生學習積極性就顯得格外重要。本文將從初中學生的學習英語的實際情況出發，論述教師在課堂上激發學生學習英語興趣的一些方法。

【關鍵詞】英語課堂；激發興趣；方法

一、初中英語課堂激發學生興趣的重要性

在初中生的思維里，還沒有完全認識到英語學科的重要意義，只是為了考試而學，甚至有些是為了家長、老師而學。所以有必要從激發學生對英語的興趣這一途徑使學生學好英語，從而提高學生的英語成績。

（1）初中英語課堂激發學生的興趣可以使學生的英語成績提高。名言道：興趣是最好的老師。就學生而言，在初中升學以及高考中，英語都作為一門主科，分值非常重。在某些學校，某些專業還對英語做出額外規定，其重要性可見一斑。此外，參加工作時，英語也是一個重要的參考因素。所以，培養學生學習興趣，能夠更好地提高學習成績。

（2）學生對英語的興趣提高可以使學生愿意了解更多的外國文化，擴寬學生的知識面，提升學生的素質。現代生活中，英語融入到了我們身邊的方方面面，學生在生活中，如果有一個好的英語基礎和對英語的興趣，就會更愿意接觸到外國的文學和影視作品。

二、教師要采取措施培養學生的英語學習興趣

1.建立和諧融洽的師生關系，用教師魅力調動學生學習積極性

建立一個融洽的師生關系是老師順利開展教學的首要條件，是老師調動學生積極性的一個重要前提。心理學研究與教育實踐已證明，老師的肯定、表揚和鼓勵，可以增強學生學習的興趣，英語也不例外。因此，在課堂上老師應時時尊重學生，有意識有目的地發現學生的積極表現并加以肯定和鼓勵。例如，在學生回答問題后，根據其答案的正確與否實行不同的鼓勵，對回答正確的學生可以說：“Well done ，congratulations.”或者“Very good ，you are very clever. ”等等。對回答不正確的學生說：“Thank you ，you did a good job ，but you can answer like this...”這樣有利于和諧的師生關系建立。此外，在上課時，要自然可親、態度平和，語速適中，富有感情，和學生多一些共同語言，變苦學為樂學，尊重學生的思想，善待后進生，利用人格魅力使學生敬佩和愛戴，使學生愛老師的情感轉化成愛該科老師所教科目的動力。

2.教師課前認真準備，課上利用多種教學方式教學

在教學過程中教師要利用多種教學方式激起學生對所學知識的回憶，并激發對其新知識的追求。比如在課時多，內容少時，可以在課堂上對學生進行已學知識的提問，設計一些有趣的英語小對話，讓學生說出口并進行角色扮演，使學生積極的參與到課堂活動中；在課時少，內容多的情況下，可將重點或難點知識編成口訣。例如：詢問姓名用What，地點要用Where問，name一詞不可少，whose用來問誰的……簡化重難點，使學生事半功倍。還可以采取小組比賽的形式。課堂的時間有限，這既可最大程度地增加學生的參與機會，而且還可創造一個用英語暢所欲言的場所。所以老師必須在課前做好充分的準備，運用不同的教學方法使學生知道已經學習的英語知識、怎樣學習英語知識等等。此外，作為一名英語教師，擁有較高專業知識的同時，還應該對歐美的風土人情，歷史概況，地理分布及名人名著等有所了解。這就有助于學生視野的開闊，激發學生學習英語的興趣。

3.寓教于樂，使學生在快樂中學習

教育心理學研究表明，組織或引導學生主動參與學習活動能激發其興趣。為了使學生一直保持剛接觸英語時的好奇心和熱情度，教師要不斷增強語言的新鮮感和趣味性，讓原本枯燥且陌生的語言變得生動。例如在對話涉及到“I have nothing to tell you”時可翻譯為“無可奉告”“See through the world”翻譯成“看破紅塵”“All roads lead to Rome”翻譯成“殊途同歸”。這能使得學生發現簡單的語言居然也可以變得富有韻味，激發了興趣，使學生保持積極性，樂于學習，不斷提高英語成績。此外，還可以組織學生觀看一些外國著名影片，聽一些英文歌曲，讀一些英文書籍，開展相應的課外英語閱讀活動，既激發學生的學習興趣，也提高了學生的聽說讀寫能力。

綜上所述，初中教師在英語課堂上激發學生興趣是非常重要的教學環節，托爾斯泰曾說：成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。因此，教師教學中要注意教學手段的科學性、藝術性和啟發性，從而不斷激發和培養學生的學習興趣，保證學生有所得，有所樂，把“要我學”變成“我要學”，提高學習效率，減輕學生的負擔，從而達到最終目的。

參考文獻：

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[3]宗小捷.激發學生英語學習興趣的策略[J].佳木斯教育學院學報，2010（05）

作者簡介：

肖呂，（1983～）女，職稱：中教二級。