淺析如何在小學語文課堂中實施素質教育

趙杰

【摘 要】受應試教育與舊教育觀念的影響，我們的語文教學基本上是以教材為中心，按大綱所列知識點進行著機械、單一的教學，把語文課上成了各種各樣的分析課，從詞句分析到層段分析，從中心分析到寫作特點分析，最后導致不少人“無語無文”；教師抱著教參上課，按各種資料輔導，學生的分數保住了，但學生在生活實際中就是無法運用，造成要用的未學，學了的無用，使原來實踐性很強的語文教學失去了應有的活力。

要實現真正意義上的素質教育，必須從改革課程結構人手，運用現代課堂理論，把原來的必修課課時進行壓縮分解，增設讀寫課、賞析課、實踐課，為學生營造、融合、提升、擴大學習語文的環境，讓他們走進廣闊的語文大世界，在實踐中積極主動去探索語言文字的奧秘，在生活中感悟語文的博大精深，使其語文能力得到發展。

【關鍵詞】小學語文；素質教育；環境；方法

全面實施素質教育，是在新的歷史條件下落實以人為本的科學發展觀、貫徹黨的教育方針的集中體現，是提高教育現代化水平的核心內容。《新課程標準》中明確指出“語文課應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”作為一名小學語文教師，要把課堂教學作為全面發展學生素質的主陣地、主渠道，把素質教育融入教學的各個環節。它需要我們去研究每個學生的身心特點，用符合教育規律和學生身心發展規律的辦法進行教育和引導，因材施教，不但要注意研究學生的共性，更要研究他們的個性，使他們各有所得，為每一個學生的“終身學習”乃至“終身發展”奠定基礎，因此，我們必須要努力夯實課堂教學這個基礎。

一、必修課奠基，營造語文環境

語文學科是基礎課程中的基礎，作為學習生涯的必修課，語文的必修課堂教學必須起到奠基作用。它不僅是學生語文擴展與提高的前提，而且還要為營造語文環境服務必修課注重了夸美紐斯的班級授課優勢，應利用這一優勢進行大膽地改革調整，進行減時增效，克服過去花時多，只重教本、效率低下的必修課堂教學。現在既要教授學生的基礎知識、基本技能，還要讓學生通過語文實踐養成主動學習語文的習慣，要完成不變或更多的教學任務，只有在課堂效率上下功夫，只有變大干、苦干為巧干、樂干，才能達到目的。在必修課課堂教學中堅持通過教材從語言文字的訓練中夯實學生“三維目標”，讓學生在自主、合作、探究中學到學習基礎知識掌握基本技能的學習方法，同時營造一種充實的語文環境學生在這種環境中感受語文、學習語文，并具有初步的聽說、讀、寫能力。

二、讀寫課促學，融合語文環境

要培養學生良好的閱讀習慣和一定的寫作能力，在必修課里即使把課文讀得很熟、教得很透，對于全面提高讀寫能力是遠不足夠的。必須使課內外結合起來，通過課外閱讀與寫作鞏固和發展課堂教學成果，而讀寫課則是保證課外讀寫的有效形式（尤其對農村學生無書籍、無時間、無指導的三無狀況）。要使讀寫課真正起作用，關鍵是學生閱讀書籍資料的建設。在這方面，我著重抓了以下幾點：①充分利用學校圖書室、閱覽室的圖書資料；②組建班級閱讀交流站，讓每個同學選擇一本自己喜愛的課外書籍期初暫借出來，實現資源共享，并建立系列的借、還、管制度，期終如數退還，達到一個同學出一本書，就可享受數十本書的資源與信息的目的；③根據各自家庭實際與書籍愛好類型，自主課外選用。在讀寫課上本著由淺人深，融合知識性、趣味性、教育性于一體的原則，教師既可向學生推介內容，也可對閱讀方式方法進行指導，還可與學生一起探討疑難。學生在讀寫課中采取自由閱讀方式，精讀、賞讀、略讀、選擇讀各取所好，遇到障礙既可查閱資料，又可質疑問難；既可獨立思考，也可小組討論交流，手抄報編輯、心得記錄、好詞佳句摘錄推介、讀書方法交流、口頭作文、擴續編故事、自由作文、參加征文賽、寫作投稿等形式，讓學生在讀的基礎上學寫，在寫的實踐中促讀，使讀寫形成一個整體，促進語文學習，融合語文環境。

三、賞析課冶情，提升語文環境

語文學科不僅具有工具性，而且有很強的思想性，語言文字是表達思想內容的，思想內容蘊含在語言文字之中。賞析課就更好更優地達到“文道統一”讓學生通過賞析品味古典佳作、記憶歷代名言警句，吟誦唐詩宋詞，興唱元曲，體會語言文字的優美，研讀古墨的幽香，欣賞如詩如畫的描繪，嘆服文學、書法藝術的精湛，油然而生美的情感，身臨其境地享受中外古今的精華瑰寶，學生在賞析中審美，受到思想教育，在審美中陶冶情操，認識真、善、美，辨別假、丑、惡，達到提升語文環境的目的。在實踐中一首綺麗小詩、一段細節刻畫、一個人物塑造、一則經典故事、一幅漂亮書法，均可讓學生在談感受、發表見解、吟誦、對話、模仿、辯論、欣賞、交流中陶醉。教師適時給予點撥，讓學生隨文而歌，隨文而泣，感受學語文不僅是一種愛好，而且是一種享受，其中之樂，妙不可言。

四、實踐課激趣，擴大語文環境

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，大語文教育觀強調讓豐富的校（課）內生活和精彩的校（課）外活動相統一，變封閉為開放，解放學生頭腦，讓學生放開手腳在更廣的時空里進行豐富多彩的實踐活動，擴大認識語文、學習語文、運用語文的環境。在教學中可開展以下活動：①捕捉日常生活中的說話材料，通過一事一議，小評論員形式闡述自己的觀點與看法。②模仿影、視中的角色進行對話、表演訓練。③結合學校的校會、主題活動、社會實踐、座談討論等活動進行概貌總結。④以接待員、公關員身份向別人介紹學校、家庭、自己的愛好、理想，體驗洽談、交涉、公關的藝術與策略。⑤通過影視和生活接觸學習廣告的設計與制作，并為自己心愛的物品設計廣告方案。

五、多媒體輔助，創設語文情境

在農村小學語文課堂教學中，適當地運用現代教育技術，通過其直觀、生動、逼真的畫面，激起學生的新鮮感，引導和幫助學生閱讀理解，有利于學生掌握基礎知識，訓練基本技能；有利于培養學生欣賞美、創造美的能力；有利于激發學生的情感體驗，喚起他們的共鳴；有利于激發學生的想象力和創造力；有利于學生輕松愉快地投入學習，這樣，可以大大提高農村小學語文課堂教學的效率。如《豐碑》講述了將軍在云中山行車的過程中發現了一位穿御寒衣服凍死的戰士，而這位戰士竟是負責發放給養被服的軍需長的感人故事，文章短小但卻情深意重，催人淚下，但是現在的小學生對過去年代的特點環境了解卻是少之又少的，為了激發學生對這位軍需長的崇敬之情，教師可充分利用現代教育技術激情教學，為了幫助學生先進課文的特定場景，開課時設計一個“大雪紛飛，狂風呼嘯的大雪山上，一支隊伍艱難的行進著”，“同學們讓我們把紛飛的思緒拉回到艱苦的戰爭歲月，你們看……”教師繪聲繪色的描述，并配以生動的畫面，立即把學生帶入了一個特定的環境中，學生的情感被調動起來，為下面的學習做了鋪墊。

素質教育的實施是我們民族振興的關鍵，也是當前基礎教育改革的重大課題。因此，作為實現基礎教育的重要途徑之一的語文教育，在教學過程中實施素質教育顯得尤其重要。我們只有齊心協力，堅持在教學中實施素質教育，大膽摸索教學規律，促進學生全面協調發展，使學生具備社會發展需要的優良素質，提高適應社會需要的素質，為培養21世紀的建設者做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]王賀玲.小學語文課本閱讀量的現狀與思考.《河北師范大學學報（教育科學版）》，2011年12期

[2]劉玉梅.優化小學語文作業提高小學語文質量成效 《神州（中旬刊） 》，2013年10期