高職大學生職業(yè)指導課程體系的研究與設(shè)計
2014-06-09 14:21:49武亞馮高峰
濟源職業(yè)技術(shù)學院學報
2014年1期
武亞，馮高峰
(濟源職業(yè)技術(shù)學院信息工程系，河南濟源454650)
高職大學生職業(yè)指導課程體系的研究與設(shè)計
武亞，馮高峰
(濟源職業(yè)技術(shù)學院信息工程系，河南濟源454650)
分析了高職院校職業(yè)指導課程體系存在的問題，闡述了課程體系設(shè)計的原則、理念及思路，設(shè)計了“服務一個中心、兩條主線并進、三個維度互動、四層主體聯(lián)動、五大平臺支撐、六個階段銜接”的全程化、全員化職業(yè)指導課程體系，指出了教學實踐中可能存在的教學沖突及解決方案，以期切實提高職業(yè)指導的實際效果。
職業(yè)指導;高職;課程體系
“就業(yè)導向”已經(jīng)成為職業(yè)教育科學定位和發(fā)展的基本原則［1］，即職業(yè)教育應圍繞提升受教育者的職業(yè)能力為根本目標。這里“就業(yè)”的內(nèi)涵其實包含了畢業(yè)生的就業(yè)及其一生的職業(yè)發(fā)展，即“生涯導向”。概括地說，職業(yè)能力包含三個基本要素，一是為了勝任某種具體職業(yè)而必須具備的能力，即任職資格;二是在步入職場之后所表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì);三是開始職業(yè)生涯之后所具備的職業(yè)生涯管理能力。職業(yè)指導課是高職院校開展就業(yè)服務工作的重要手段和方式，課程的開設(shè)必須符合職業(yè)指導課程的理論依據(jù)及國家、政府有關(guān)高職院校開設(shè)大學生職業(yè)指導的有關(guān)政策，同時要結(jié)合高職大學生的實際情況，設(shè)計適合于高職大學生的職業(yè)指導課程體系，解決教學實踐中存在的沖突，切實提升受教育者的職業(yè)能力。
一、高職院校開展職業(yè)……
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