抓好五個環節 深化高中生物實驗教學改革

◆王建軍

生物是高中的一門自然基礎課程，由于它涉及的概念、理論、定律、實驗和探究的內容比較多，因此，在教學中除注重課本內容教學外，還應加強對實驗的教學與研究，并通過實驗教學達到“分化教學難點、突出教學重點、全面培養能力”的教學目標。多年來，立足高中生物教學實際，以實驗教學改革為突破口，強化動手能力和實驗能力的培養，收到了良好的教學效果。通過實驗的教學改革與建設，緊緊圍繞實驗教學改革，大膽探索“五環節”教學法，深受學生的歡迎，在提高生物教學成績的同時，也促進了生物學科課堂教學的深層次改革。

1 根據當地經濟建設需要，制定生物實驗教學新目標

高中生物的實驗教學，不同于高中的物理、化學等學科實驗教學，因為生物學科與生產實際、生活實際和社會自然等方面聯系密切，特別是與當地的經濟建設相聯系，具有重要的指導意義和現實意義。因此，對生物實驗教學，緊緊圍繞當地經濟建設的需要進行，與當地經濟的發展相適應。

壽光市是全國著名的蔬菜之鄉，冬暖式大棚的發源地，因此，蔬菜種植與生產就是當地經濟的主導產業。如何結合蔬菜生產，做好生物實驗教學就成為研究的新課題。在認真學習高中生物實驗教學大綱的基礎上，針對蔬菜的生產、管理、種植以及蔬菜品種的結構特色，及時增減生物實驗數目，不斷擴展生物實驗教學新領域，收到極好的教學效果。

首先，組織生物教師認真學習教學大綱和教學計劃，學習生物培養目標和調查當地經濟建設的實際需要，本著“先易后難，由淺入深，循序漸進”的教學原則，結合學校和實驗室的現有實際條件，分章節、分重點地制定出切實可行的生物實驗教學目標和增減生物實驗項目；第二，在認真學習生物實驗教學的基礎上，將學生綜合能力的培養分成若干小的實驗指標，并與實驗教學、課堂教學和課后實驗緊密相聯，滲透到生物課實驗教學的各個環節之中，以此指導各年級的生物實驗教學；第三，根據學生能力的培養要求和學校實驗條件，制定出生物實驗改革目標，并結合生物學科的教學與改革，同步進行。

如觀察蔬菜植物生長的習性，雖然不是生物實驗教學的內容，但結合生物實驗教學實際，結合當地的蔬菜大棚種植情況，組織學生或集體或個人，到自己或者鄰近家庭的大棚內進行細致觀察，并做好比較記錄，深受學生的歡迎，同時也極大地促進了生物實驗教學。

2 發揮生物教師的主導作用，做好實驗指導與實驗教學組織工作

“眼見為實，耳聽為虛”，這是對實驗教學或者動手能力培養的最有力的描述，也是做好高中生物實驗教學的基本準則。做好生物實驗教學，就是要讓學生看到什么，聞到什么，分析與研究到什么，需要如何去做，實驗的探究目的是什么，等等。因此，在做好生物實驗教學時，必須充分發揮生物指導教師的主導作用，通過生物實驗教師的專業性指導，達到讓學生親臨其境的學習效果。

每次的生物實驗教學前，生物實驗指導教師都對每個實驗的實驗環節、實驗器材、實驗目的和實驗中將會發生的事情，做好全面的準備與分析，特別是對于實驗的環節，做到逐一實驗驗證、逐項查排，為指導學生的實驗而做好理論、實踐和技能等方面的準備。

比如，要做一個動物習性的觀察實驗，為防止學生對實驗產生逆反心理，特別是懼怕現象，影響到生物實驗的順利進行，先組織學生觀看網絡影視片段，觀看已有的生物實驗教育資源片，并結合生理、心理等諸多方面的內容，進行綜合教育，讓學生樹立良好的生物實驗觀。然后，實驗時，生物實驗教師邊對各個小組進行實驗技能指導，邊結合生物觀察要點進行點評，邊對個別學生不正確的操作做好指導。這樣，一方面為學生全面做好生物實驗奠定了強有力的技術指導，另一方面又為全面實施實驗教學、拓展實驗教育能力進行了實時的實驗教學改革。

3 針對生物學習目標和特點，反復強化訓練，以取得實驗最佳效果

心理教育學家普遍認為，重復是學習之母，練習是學習強化之路。通過多年的生物教學深深體會到：要把生物理論及生物實驗結果應用到學習中去，也必須走反復訓練、強化訓練之路，這對于全面實現生物實驗教學，獲取生物實驗的最佳效果，提升生物實驗教學的可信度和時效性具有極其重要的意義。

在生物實驗教學中，生物實驗教師在實驗講解與示范之后，都及時發放與學生實驗相配套和對應的實驗材料，其中包括實驗目的、實驗名稱、實驗器材、實驗步驟、實驗過程分析、實驗結果等，對于特定的實驗步驟和過程，都做出重點的指導，以取得實驗的最好效果。

當學生獲取上述實驗內容后，在掌握了本實驗的特點、方法、步驟和實驗過程后，會全身心地投入到生物實驗中去，并按照生物教師的指導與材料，結合生物實驗的特點，反復強化訓練，步步實驗驗證，嚴謹實驗過程，積極進行實驗探索。這樣，學生的生物實驗不僅會取得一個的理想效果，重要的是通過這種實驗的教學模式，培養了學生嚴謹、科學、熟練、有序的實驗理念，為后續學習奠定堅實的實驗基礎。

例如，在實驗的過程中，生物實驗教師可適時地指導學生進行相互檢查，互相糾錯，互相學習，引導學生注意觀察其他學生的姿勢、動作和操作要領，取人之長，補已之短，從而使學生養成善于觀察、勤于思考、共同磋商的良好風氣。在實驗的指導過程中，生物實驗教師也可針對不同學生操作和實踐的實際情況，有針對性地進行個別指導，并做出示范；或將實驗的基本要領編成順口溜，要求學生對癥下藥，提高整體實訓水平。

4 在生物實驗教學過程中有計劃地進行巡回指導

生物實驗指導教師要有目的、有計劃地對學生的訓練和操作等做好觀察與檢查，對學生在動手操作中不恰當的操作方法、錯誤的行為和動作，隨時給予糾正和指導，從而使學生真正掌握正確的操作方法，養成良好的基本生物實驗技能。否則，學生生物實驗學習中的錯誤操作方法、實驗動作一旦養成習慣，就不容易改變，這將大大影響正常的高中生物實驗教學效果。

生物實驗教師人人建立實驗指導記錄本，對學生在實驗中出現的問題，尤其是操作中的問題不僅當場做好指導，還要記錄在冊，以備在今后的生物實驗教學中加以注意，寓實驗指導與課堂生物教學有機結合在一起；在每一次的生物實驗教學中，要求每一組、每一單元都要建立生物實驗指導示范組，以便于教師在指導中做好個別指導用。

5 針對實驗內容，要求學生寫出生物實驗總結，以增強實驗教學的效果

實驗總結是鞏固課本學習內容、提高學生基本技能的重要過程，是總結實驗經驗，制訂生物實驗教學工作計劃的重要環節。在每次的生物實驗結束后，都組織全體學生和生物實驗教師認真做好總結，并結合總結重點找出存在的問題和獲得的經驗、體會。同時，通過生物的課堂教學，對學生加強生物實驗的效果教育，方法很好。這樣，高中學生就能學會總結，學會應用，學會發展，學會掌握基本的實驗方法，以促進生物實驗教學的立體式、全方位改革與建設。

生物實驗總結，表面上看是一個簡單的小結，但它的寓意深刻，為改革實驗教學，推進生物實驗教學向科學化、知識化、技能化、創新化方向發展奠定良好的基礎。