高中物理實驗教學的改進方法研究

◆張海豐

高中物理實驗教學是物理教學中的重要組成部分，它不僅能夠使學生掌握基本的實驗技能，還能夠完善學生的物理思維，激發學生的學習興趣。物理作為一門難學、抽象的學科，更需要實驗進行輔助，但是如何讓實驗發揮其功能，還需進一步研究。物理實驗是獲得感性材料、探索物理規律、認識物理世界的基本手段，也是檢驗物理理論的唯一標準。在物理學產生和發展的過程中，物理實驗自始至終占有極其重要的地位，發揮了巨大作用。物理學來自于生產、生活和科學實驗，所以觀察和實驗是學習和研究物理最基本的方法。通過物理實驗及其教學，可以培養學生的觀察思維能力、動手操作能力、分析解決問題的能力和創造能力，更能培養學生實事求是的科學態度、良好的學習習慣和濃厚的學習興趣。特別是在加強素質教育的今天，實驗更是實施素質教育的一條主要途徑。

1 高中物理實驗教學現狀

現階段，高中物理實驗教學中存在很多問題，導致高中物理實驗教學不能夠達到預期的教學效果，很多學生不能從中得到應該具備的能力。針對實際教學進行分析，發現高中物理實驗教學存在以下問題。

對實驗教學不夠重視 現階段，學校以及教師對高中物理實驗教學的重視還不夠，很多學校在安排課程或者教師在教學時沒有把實驗課程安排在其中，只是在授課過程中滲透一些實驗的內容，將實驗以口語表達的形式傳達給學生，而不是讓學生親自動手發現實驗的真諦，得出實驗結論。例如，有些高中物理實驗課堂出現這樣的現象：學生不是做實驗，而是通過多媒體設備“看”實驗，通過文稿演示。這樣的行為完全將物理實驗的意義扼殺。

實驗設備不完備 與以上的狀況相比，還有一些學校雖然讓學生參與實驗，但是實驗的儀器設備遠不能滿足實驗所需，很多實驗儀器年久失修，其精度已經不滿足實驗規定，甚至完全影響實驗的進程，根本不能得出正確的實驗結論。因此，不但不能給學生提供實踐支持，還會給學生的學習帶來困擾，甚至給學生錯誤的認識。

學生機械動手，能力得不到提高 高中物理實驗教學中，學生進行實驗時，雖然在動手，但是完全是單純的機械操作，教師在進行實驗指導時會將實驗目的、所需儀器、實驗步驟、實驗注意事項等一一羅列出來，指導學生進行實驗操作，所以學生所要做的只是一系列的機械動作，然后根據現象得出與教師完全一致的實驗結論。整個實驗，完全不需要學生去考慮為什么進行這一步，實驗中還存在哪些不完善等，導致學生的動手能力得不到應有的提高，對實驗相對應的理論知識得不到進一步的認識。

以試題代替實驗 當前還出現另一種實驗的教學方式，就是試題實驗。教師編制大量實驗類型的習題，將實驗演變成各種試題，學生用筆“做實驗”。這樣大大挫傷了學生的積極性，增加了學生學習的負擔，使實驗在“應試”教學前完全扭曲。

這些現象從一定程度上反映出高中物理實驗教學中存在的問題——教學重講解，輕實踐。這樣的教學結構使教學活動進行得索然無味，大大削弱了教學質量。

2 高中物理實驗教學方式的改進

針對現階段高中物理實驗教學現狀，應該采取一些改進辦法，進行改革。現代物理教育必須摒棄以前以教師講解為中心、課本機械復制的模式，轉向以學生為中心，讓學生通過知識的引導，自己提出問題，設計實驗，進行驗證解答。這樣能夠使學生建立更好的物理思維，學會學習，在實踐中得出理論，用理論支持實驗，培養學生的科學精神，完善學生人格。教師也應該精心設計實驗，用不同的實驗設計來滿足不同學生的實驗要求，使學生更加全面地認識實驗，操作實驗，從中獲取知識和經驗。針對現實情況，物理實驗教學的改進應從以下幾個方面進行。

加強實驗訓練 將實驗改成“實驗——訓練”的方式，目的在于培養訓練學生的實驗技能和實驗方法。讓學生在實驗中能夠明確體會到實驗進行的依據，為什么要進行實驗，怎么進行實驗能夠達到目的。讓學生以主導身份參與到實驗中，真正了解實驗應怎樣進行才算規范、合理。同時教師加以點撥，使學生的實驗精確、準確，與理論相符。

高中物理實驗中，幾乎所有的實驗都要求學生達到一定實驗技能的要求，如基本測量工具的使用、實驗誤差的處理、實驗數據的處理、萬用表的使用、電阻電壓的測量、示波器的使用。嚴格的實驗訓練能夠培養學生的實驗能力，如進行實驗時應該怎么選擇實驗儀器，怎樣選擇合適的測量工具，怎樣使用實驗設備，怎樣合理地安排實驗步驟，怎樣將實驗誤差控制到最小，等等。

加強實驗歸納 實驗進行過程中進行實驗歸納，也是高中物理實驗要培養的能力，教學中需要歸納的往往是概念、方法等，教師應該創設情境，自己獨立去思考，構建實驗方法，控制實驗條件，控制實驗中的干擾因素，通過實驗得出有效的實驗數據，分析處理數據，歸納總結出實驗結論，或者通過實驗觀察實驗現象，歸納總結出實驗結論。分析歸納結論也是加強學生實驗思維的方式，以實驗報告的形式表現出來，使得學生能夠系統地進行實驗。

加強實驗探究 實驗探究是學生學習物理規律的基礎，很多物理結論最初也是由假設探究證實而來的。教師應該設計實驗讓學生體會完整的假設猜想→探究實驗→得出結論這一步步的實驗過程，讓學生根據已學知識自己制訂方案，提出問題，設計實驗探究驗證，自己完善實驗步驟，自己選擇所需實驗設備、儀器，搜集數據，驗證修正，最后得出要探究的結論。這樣的實踐探究能夠大大激發學生的學習興趣，在興趣中加深對理論的理解，使物理教學也能夠順利進行。

如重力加速度計算這節實驗中，學生按照指導教材的步驟操作完成之后，考慮一下影響實驗準確性的因素有哪些？如果將小鐵塊換成木塊，實驗結果會不會有變化？如果拖帶阻力增加，對于加速度打點眼孔的距離影響是什么？這些實驗中就會想到的探究問題可以幫助學生更好地對實驗步驟進行理解。

加強實驗應用 實驗的應用不僅僅局限在高中物理實驗教學中，而且存在于生活中的方方面面，很多規律、結論能夠解釋生活中的很多現象。當學生能夠從實際生活出發，發現生活中的物理現象，并能夠再現于實驗中，那么學生的物理實驗能力就已經達到標準，甚至超出實驗要求。同時實際生活中的物理更能夠幫助學生學好物理、理解物理、應用物理。教師在教學時也應該將重點向實際生活偏移，使學生真正達到活學活用。

重視實驗教學，改進實驗設備 以上實驗教學方式的改進都應該建立在實驗設施完備、校方全面支持的基礎上，才能夠使高中物理實驗教學順利得到改進。有完善的硬件支持，學生才能擁有一個開放的平臺，自由施展對物理的熱愛。現階段的高中教學更注重應試，忽略了能力方面的鍛煉，更是埋沒了學生的興趣。所以應該提起對實驗教學的重視，加大投資力度，使教學能夠達到事半功倍的效果。

3 結語

高中物理實驗教學還存在很多弊端，很多問題還要進一步解決。比如：如何將物理實驗更加多樣化？如何使其與生活聯系得更加緊密？如何加強實驗中對學生的評價？等等，這些都是高中物理教學過程中應該著重研究的方向。

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