微課助力教學改革

◆王繼英 韓銀萍

當今人們的生活在悄然發生著變化，每個人都有自己的感受，比如說人們之間的聯系方式、購物方式、培訓方式等。放眼當今的教學改革，學生的學習亦是如此，如翻轉課堂、顛倒的教室、自主探究等教學改革。筆者認為無論是哪種理念或者模式，都使學生學習的時間和空間得到了延伸。未來的學習更趨向于與隨時、隨地、移動的學習模式相結合，或者是有效整合。作為教師，有責任為學生的未來發展積極地做出努力，教師的改變才能帶來教育的改變。

1 轉變自己的心態，實現信息技術為教學服務

毫無疑問，信息技術的確能提高學習的效率和效果，以前所說的高效課堂，應用的是投影、PPT課件，但現在的教學更注重學生自學能力的培養和課前的預習，課堂上主要是解決學習中的重難點及教師的點撥，要實現翻轉課堂教學，必須要借助信息技術。

2 一個“微”字盡顯魅力，了解各種“微”概念

2009年開始，微博如雨后春筍走入人們的生活，其后各種“微”生活、“微交流”崛起，如微電影、微小說，人類的“微”時代悄然來臨。

一直關注挖掘教學課程資源建設與研究十多年的胡鐵生老師以敏銳的眼光捕捉到這一隱蔽信息，而之前他苦苦思索：為什么基于網絡點播的課例資源利用率低？每一節課的課堂精華總以某個知識點或者某個教學點展開，精彩的、共鳴的環節總是維持在幾分鐘之內，而且是一個片段一個片段的。學生對知識的專注停留時間普遍只有5～8分鐘，持續時間太長，學生注意力無法緩解，教學效果很難達到理想的狀態。而換一種教學思路，將教學中的重點、難點、考點、易錯點、課外知識補充等精彩片段錄制下來，無論提供給教師或者學生，交流的意義和有效性會更大。而這些簡短視頻，教師和學生可以通過網絡隨時學習或下載，尤其是對學生來說，既可提前預習，又能隨時復習，能重復使用，利用率高。

當前的“微課”一般是指為使學習者的自主學習獲得最有效的學習效果，設計者或教師精心進行信息化教學設計，以微視頻的形式展示的教學活動。一般圍繞某個知識點或教學環節開展，時間一般控制在8分鐘以內，視頻雖簡短但完整。學生開展學習以課前自主學習和課后復習為主，這種形式充分調動了學生學習的主動性，也實現了教學“一對一”的個性化輔導，從而為學校的課堂教學實現“翻轉”助一臂之力，真正打造高效課堂。

完整的微課程由三部分組成，包括學生的自主學習清單、課堂流程介紹、學習的微視頻。學生先了解課堂流程，再利用“微課”一一完成自主學習清單上的學習內容。經常提到的微課制作，筆者認為就是學習微視頻的制作。微課制作要從學生的認知規律出發，重在解決問題，它不是傳統授課的視頻化。教學微課的使用者主要還是學生，所以教師制作微課要站在學生的角度，以學生為學習的主體，從而使自己的設計更符合學生的學習規律。

3 微課的作用及制作形式特點

微課的作用 現在依據微課制作的類型主要有講授型、答疑型、解題型、試驗型等，教師也可以根據學情來進行其他類型的創新設計。制作的內容主要是重難點解讀、經典試題分析、規律總結、方法歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。因此，微課呈現出的是點狀知識，教師可以把教學中的一個難點或易錯點制作成微課，放到班級資源庫或者是在班級QQ群中，學生可以提前學、隨時學、反復學，學習過程中可以暫停回放反復理解。由此可見，它的作用和意義是很大的。

幾種微課的制作形式及特點

1）攝像機+黑板或白板，技術門檻高，質量高。

2）錄屏軟件+PPT，技術門檻低，質量高。

3）手機+紙筆，成本低，技術門檻低，質量低。

4）錄屏錄制軟件+手寫板+畫圖工具，技術門檻低，質量高。

4 微課制作教程

錄像機+教學環境（教室或家庭）

1）工具與軟件：便攜式錄像機、黑板、粉筆、其他教學演示工具。

2）方法：對教學過程攝像。

3）過程簡述：第一步，選定微課教學主題，根據教學內容進行詳細的教學設計，制訂相應的微教案；第二步，在教室中使用黑板或白板展開教學片段，也可以用于家庭實驗的操作，用錄像機或者手機將整個過程拍攝下來；第三步，對錄制的視頻進行必要的編輯和美化，使之更完善。

屏幕錄制軟件+PPT

1）工具與軟件：電腦、耳麥（附帶話筒）、PPT課件，錄屏軟件Camtasia Studio、屏幕錄像專家、輕松錄屏、CyberLink YouCam、會聲會影等。

2）方法：對PPT演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。

3）過程簡述：第一步，選定某個教學主題，進行詳細的教學設計，并搜集教學素材和PPT制作素材，制作完整的PPT課件；第二步，同時打開教學PPT和視頻錄像軟件，并調整好錄屏界面的位置和PPT界面，帶好耳麥，調整好話筒的音量和位置，然后根據具體錄屏軟件的使用方式進行錄制，執教者邊演示邊講解，使用PPT中的標記工具或其他多媒體軟件或素材，可以使教學思路和方法解說更直觀，使教學過程生動有趣；第三步，將錄制的教學微視頻轉換成常用的格式，如AVI或WAV的格式等；第四步，可以對生成教學視頻進行必要的處理和美化。

錄像機+白紙

1）工具與軟件：白紙、不同顏色的筆、相關主題的教案、可進行視頻攝像的手機或錄像機。

2）方法：使用攝像工具進行錄制，執教者利用紙筆結合演算、書寫、標畫等形式演示教學過程。

3）過程簡述：第一步，選定教學主題，對應進行詳細的教學設計，形成微教案；第二步，在白紙上展現出教學過程，使用不同顏色的筆進行演示更加清晰，教學過程中輔以畫圖、標記、概括、關系分析等效果更好，在他人的幫助下，用手機或攝像機將教學過程拍攝下來，執教者盡量保證畫面穩定、語音清晰，解答或講授過程直觀明了；第三步，可以對錄制的教學片段進行必要的編輯和美化，生成微課。

錄屏錄制軟件+手寫板+畫圖工具

1）工具與軟件：屏幕錄像軟件，如Camtasia Studio、屏幕錄像專家、輕松錄屏、CyberLink YouCam、會聲會影等，手寫板、麥克風、畫圖工具，如Windows自帶繪圖工具。

2）方法：使用屏幕錄像軟件進行錄制，執教者通過手寫板和畫圖工具對教學過程進行講解演示。

3）過程簡述：第一步，選定教學主題，進行詳細的教學設計，形成微教案；第二步，安裝并使用繪圖工具和手寫板，并對教學過程加以演示；第三步，播放并演示教學過程，同時進行講解，通過屏幕錄像軟件錄制教學過程；第四步，對生成的視頻進行必要的編輯和美化。

5 微課程怎么用

網絡學習 制作生成網絡課程資源，與學生的課堂學習內容配套并進行整合，引導學生積極主動地進行預習自學，而課堂活動設計則在完成預習內容基礎上進行，從而更好地開展翻轉課堂教學。

集體學習 可以作為課堂知識的拓展，如課外資料的補充，以這種生動直觀的形式在課堂上展示給學生，豐富其視野。

復習學習 學生可以隨時復習或者在復習階段針對難點和易錯點進行反復學習理解內化生成。

6 微課對師生的好處

對于教師來說，制作微課就是一個研究反思的過程。根據逆向思維，一線教師發現問題的切入點，然后進行思路設計，通過直觀生動的形式制成微課。在不斷地研究反思中，教師能夠不斷地成長。微課便于網絡傳播和資源共享，是不同地域教師間相互學習和交流的有利形式。合理使用微課既可促進教師個人專業發展，也可大大增強教學的效果。

首先，對于學生來說，微課放在互聯網上，便于學生隨時隨地學習優秀教師的微課、共享優質教育資源。其次，微課適合學生根據自己的學習情況調整學習內容和進度，甚至有能力的學生也針對自己的興趣和能力制作分享微課，在這個過程中，學生發現問題、分析問題、解決問題的能力得到培養。

多媒體現代信息技術在學生的學習過程中起著不可替代的作用，是教師提高教學實效的有效工具。作為教師，更應當利用好這些教學中的得力助手，讓它們在日常教學中發揮獨特魅力，使學生的學習實現終身化！

[1]胡鐵生的微課研究博客[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/u/1941326822.

[2]葉海龍.逆向教學設計簡論[J].當代教育科學,2011(4):23-26.

[3]翻轉課堂[EB/OL].http://eqilai.com/blog-12817-19840.html.

[4]鐘啟泉.現代學科教育學論析[M].西安:陜西人民教育出版社,1993:188.

[5]]崔允漷,王少非,夏雪梅.基于標準的學生學業成就評價[M].上海:華東師范大學出版社,2008:9.

[6]在線教育的下一步：翻轉課堂+社交媒體[EB/OL].http://eqilai.com/blog-11850-20478.html.